校本管理的特征及其意义.pdfVIP

最新资料欢迎阅读 校本管理的特征及其意义 我国中小学管理体制要不断深化改革， 扩大学校管理自主权， 合 理运用学校资源，建立学校问责制度，推进管理民主化。校本管理模 式对这些改革的深化和发展具有较强的现实意义。 校本管理的涵义与特征 1 校本管理的涵义 校本管理是 20 世纪 80 年代一些发达国家和地区开展的国际性学 校管理改革运动，旨在通过向学校校长、教师、学生及其家长和其他 社区成员提供教育过程的更多权力，为学生创造更为有效的学习环 境。 一般认为，校本管理所包含的主要内容有三个方面： (1) 学校自 主发展的决策权从上级部门下放到学校； (2) 学校决策者应该对决策 的贯彻及其结果负责； (3) 校长、教职员、学生及其家长和社区都有 权参与学校的决策 ( 注：黄崴： 《校本管理研究丛书》序，广东高等教 育出版社， 2002 年版。 ) 。据此，校本管理可以理解为以学校为本位 或以学校为中心的学校管理模式。 这种模式反映了学校管理从外部控 制管理向内部控制管理的转变， 其核心强调学校管理重心下移， 使学 1 最新资料欢迎阅读 校成为真正的办学主体。 学校可以根据自身特点和需要确定管理目标 和任务，提高学校管理的有效性。 2 校本管理的特征 校本管理的基本特征有两个方面： 学校是决策的主体， 即决策应 在学校范围内做出， 游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱； 学 校是改革的主体， 即有效的学校改革不仅依赖于外在程序， 更依赖于 校内参与者分享决策的制定。具体表现在七个方面： 办学理想的鲜明性。 校本管理的办学理想体现学校本身共享的期 望、信念和价值，指引着学校所有成员的教育教学活动和努力方向， 这对学校的发展和效能影响极大。 学校成员共同开发且共同拥有的组 织文化，激励着他们愿意共同承担责任，积极投身学校建设，以实现 共同理想。 活动性质的校本性。 学校管理过程根据管理方式分为校本活动和 非校本活动。 前者是指学校根据自身特点、 需要和情景开展管理和教 育工作，后者则是指由外部因素决定学校的教育活动。 外部控制管理 的学校，其教学内容和方法以至考试都有划一标准，其设备设施、人 事编制、教学和管理等均受外部的中心权威的周详控制， 其活动的开 展不是基于自身的需要， 所以难以满足学校需要， 难以激励学校成员 的主动性和积极性。而在校本管理中，诸如校本课程的开发与管理、 校本教师的培训与发展、 校本学生辅导等， 都要从外控模式转为校本 模式。 2 最新资料欢迎阅读 管理策略的方向性。 学校管理策略从外控管理到校本管理的转变 方向，反映在： (1) 人性假设：根据学校成员的不同需要和能力，采 用 “丫理论”，以提供更大的灵活性和更多的机会来满足师生的需要； (2) 学校组织观念：学校不仅是促进学生成长的地方，也是促进教职 员发展的地方； (3) 决策方式：从学校层面的决策型转变为权力共享 的参与型； (4) 领导风格：变较低层面领导为多层面领导，在技术和 人际领导之外，还注重教育及文化领导； (5) 权力运用：倾向于开发 人力资源和激发学校成员努力承担责任， 行使自己的自主权， 在奖励 权、强制权、法定权