部编本人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计.docVIP

部编本人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（11 ）课时 课 题 10在牛肚子里旅行 第（ 4 ）课时 教学内容 认识生字，理清写作思路。 教学目标 1. 认识“咱、答”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。自主积累好词好句。 2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。 3.初步了解科普童话这类题材的基本特点；学习根据提示概括段的主要意思。背诵古诗。 教学重点及难点 重点：识字，读文。 难点：能对课文中不理解的地方提出疑问。 教学准备、资源 与生字和课文有关的课件 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、谈话激趣，引入课题。 1.板书：旅行（“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行,齐读课题，读了课题你想了解些什么？ 　　 3.了解文章题材：有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为——科普童话。 今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。 4.课文讲述的是谁的旅行？它旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。 二、初读课文，认读字词 1.初读提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音， “答”是多音字，在本文中读“dā”，组词为“答应”；“应”是多音字，本文读“yìng”，组词为“答应”；还有一个读音是“yīng”，组词为“应该”。“骨”是多音字，本文读“gū”，组词为“骨朵”；还有一个读音是“gǔ ”，组词为“骨头”。（2）多音字我能分。在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（ ) 答应( ) 答：问答（ ) 答应( ) 骨：骨头（ ) 一骨碌( ) 几：几个（ ) 茶几( ) （3）词语我理解 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 ①指储藏物品。（ ） ②远行；去外地办事或游览。( ) ③慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。（ ） 三、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文，回答下面的问题： （1）红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？ （嘴——肚子——第一个胃——第二个胃——嘴里） （2）牛的胃是怎样消化食物的？ 学生交流：学做讲解员，向大家介绍。 （1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。【牛肚子的构造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】 四、分层作业： A（尖子生）：搜集与课文内容相关的资料 B（中等生）：熟读课文。 C（潜能生）：正确读课文，完成生字的抄写。 一分钟安全教育---食品安全：不吃变质食品。 板书设计 　 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来 教学反思 注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 部编本人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案 检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日 教学单元 第三单元 总（11）课时 课 题 10在牛肚子里的旅行 第（ 5 ）课时 教学内容 理解课文 教学目标 1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 3.积累背诵自己喜欢的句子。 教学重点及难点 重点：抓住重点语句的理解、引导、感悟 难点：揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。 教学准备、资源 与课文有关的图片、课件等 教学过程 二次备课 （个性化修改） 一、复习导入，激发学生的学习兴趣。 同学们，我们