人教版三年级数学下册《数学广角——搭配》说课稿.docxVIP

精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 ?第八单元----搭配〔二〕?说课稿 我今日说课的内容是：人教版学校数学三班级下册第八单元“数学广角——搭配〔二〕〞。 一、说教材及同学学情分析 在二班级上册的教材中，同学已经接触了一点简洁的排列与组合的学问，同学通过观看、猜测以及试验的方法可以找出简洁的事物的排列数和组合数。 ?学校数学课程标准?中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深化。〞因此本册教材在同学已有相关学问阅历的根底上，连续让同学进一步系统、深化的学习排列组合的数学思想及更为简单排列组合问题。并依据?标准?中提出的要求：“在解决问题的过程中，使同学能够进行简洁的、有条理的思考。〞初步培育起同学有挨次、全面的思考问题的意识。 并且，排列与组合这一数学思想将始终影响到同学的后继学习，在高中数学的学习中，同学将全面学习相关学问，排列组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏〞的原那么，它又是培育同学思维力量的不行多得的好素材。为同学今后在高中阶段进一步学习简单的排列组合问题打下根底。 二、说教学目标 依据大纲的要求和教材的编写内容以及三班级同学的认知力量水平，本节课我做了如下教学目标： 1、同学通过观看、猜测、试验、简洁的计算等活动，找出简洁事物的排列数。 2、培育同学初步的观看、分析及推理力量，以及有序地、全面地思考问题的意识. 3、使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、使同学在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发同学学数学、爱数学的数学学习热忱。 这样的目标设计，更多的留意了同学的学习过程以及情感体验，打破了传统教学中过于留意概念灌输的教学模式，更多表达了教材对数学广角这一新增内容的编写意义。 三、说教法学法 依据?学校数学课程标准?要求学校生只需“通过观看、猜测以及试验的方法可以找出简洁的事物的排列数和组合数〞即可，因此对于这局部问题的解决，依据学情测试可看出，大多数同学对这类问题会接受格外直观的画图法或是文字描述法来解决。 在课堂教学中，我通过小活动把学问点的内容串联起来，尽量做到老师精讲同学多练，使同学在玩中学、在实践中体验，以到达课标要求的在老师的引导下，师生互动，合作沟通，自主探究的课堂教学模式。 四、说教学流程 第一局部：活动导入 利用小明开皮箱密码锁这一情境进入教学，使同学不再感到数学是枯燥的，激发同学参与学习的乐观性。 第二局部：借助活动，体验搭配 这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简洁数字排列问题，我设计了相关的实践活动。让同学以小组合作，通过争辩的方式主动猎取学问，老师只是在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间与空间，让同学从始至终参与学习学问的全过程，领悟到学问的真谛。 在汇报时，同学可能会消灭找不全或是重复的状况，这时，我不直接告知同学那种答案对，而是让同学自己分析、推断，找出搭配过程中消灭的问题，找到正确答案。为了让同学能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，搭配数字的过程，让同学看出来搭配时有先有后，适时引导，引导同学归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。 第三局部：运用学问，拓展搭配 在同学初步把握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两位数，使同学感知0不行以消灭在最高位，进一步加强同学对学问的学习和理解。 第四局部：通过练习，加强学习 通过“做一做〞第1、2题的练习，稳固所学学问，加强同学对学问的内化和吸取。 最终，我在下课前让同学自由发言谈谈对“数学广角——稍简单的排列问题〞这局部内容学习的收获，依据同学的不同发言再加以小结，以此来总结概述本局部所学的学问内容以及解决这些问题的方法。以此来结束本局部学问内容的教学。 五、说板书设计 数学广角——搭配 有序排列，不重不漏〔固定十位法、固定个位法等〕 六、说教学反思 这一数学学问同学在二班级已经接触，三班级难度又有所提高，组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏〞的原那么，它又是培育同学思维力量的不行多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉根本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进行反思。 1、创设生活情境，激发学习爱好。 在教材中，这一局部内容是这样编排的：例2编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的稳固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改，创设“游数学广角〞的故事情境，穿衣服--吃早点--游数字乐园〔数字搭配〕--拍照--吃午餐--买礼物一系列的情境。