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《声音是怎样产生的》 学情分析方案 学情分析目的 随着现代教育技术的广泛使用,学生已多次从电视,手机视频等接触过很多的科普知识,但只是有所耳闻,有所了解。从教学的目标来看，还远远不够，要对学生已有的科学知识进行充分地了解和分析，才能开展好教学活动。 针对四年级学生的生活实际，我们考虑学生由于年龄、知识的局限性，教学中设计了由扶到放、层层推进的探究活动，初步形成物体不发声时处于平静状态，物体发声是处于动态，初步感知声音是由物体振动而产生的，再放手让学生合作自主进行队鼓、尺子、橡皮筋及自带发声物体的实验，学生通过类比得出声音是由于物体振动而产生的。 二 学情分析内容 教学主题：《声音是怎样产生的》是小学教科版《小学科学》四年级上册第三单元第二课时。 教学对象：四年级学生 教学重点：:认识声音是由物体振动产生的 教学难点：想办法探究发现声音产生的真正原因。 三、学情分析方法： 先创设情景，由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备，接着提出假设、大胆猜想声音是怎样产生的？，然后制定计划，设计试验，再进行实验、归纳结论：声音是由物体振动产生的。 四．学情分析工具：实验记录本 五、学情分析现状：?? 由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。 六、针对上述现状，我将采取下列措施：? 1、让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定探究的问题进行猜想和假设。例如，推测探究可能出现什么结果，应该怎样进行探究过程和方向的设计。 2、根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案。探究计划应包括探究的课题、实验器材和资料的准备、探究的程序与过程（包括观察、实验、信息和数据的收集与处理）、通过怎样的分析整理得出探究的结论、以及怎样对探究过程进行评估和反思等 3、学生在教师的指导下，根据探究方案，利用观察、实验和其他的方法与技术，收集数据、资料和信息。要让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，找出这些证据和探究的课题之间的关系，进行科学地归纳和总结。