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高等数学教学 摘要：高等数学是工科、经管类等专业核心课程之一，是后续专业基础课和专业课学习的 重要工具， 也是对学生的思维能力、 思维方法及创新能力培养的重要手段。 但随着高等教育 的大众化，由于学生基础参差不齐，学习方法差异较大，从而给高等数学教学增加了难度。 本文结合实际，探讨怎样搞好高等学校数学课的课堂教学。 关键词：高等数学 ;课堂教学 ;自主学习 一、重视绪论课，激发学生对高等数学 的学习热情开篇第一课要首先简单介绍微积分的发展历史， 从欧多克斯、 阿基米德、 牛顿、 莱布尼兹等数学家对发现微积分的贡献， 谈到认知世界的一般规律， 即感性到理性、 从定性 到定量、从常量到变量，结合我国庄子的《天下篇》 、刘徽的 割圆求周 到赵州桥的建造， 都深刻地揭示了微积分中的 以直代曲 不变代变 的辩证思想。让学生知道微积分来源实际 同时又超前实际的特点。 同时介绍本课程的研究对象、 研究内容和研究工具， 将课程主要内 容―― 从一元到多元 (一维空间到多维空间 )从微分到积分用一条线穿起来给学生一个整体 印象。明确告诉学生微积分对自然科学的发展起了决定性的作用。 二、通过教学使学生逐步树立学好 高等数学的信心近几年来我主要从事信息工程学院和城市建设学院等工科专业中级班高等 数学的教学工作， 由于学生来自五湖四海， 部分学生的数学基础比较薄弱， 学习习惯也不太 好， 部分学生一开始就对学好高等数学缺乏信心等情况。 我认为首先要让学生树立起学好高 等数学信心，当然教师首先要有教好的信心，让学生了解高等数学的主要研究对象是函数， 而函数实际上是刻画了变量与变量的关系。 只要端正学习态度， 掌握正确的学习方法是能够 学好高等数学的， 教师必须因材施教， 在课堂上应尽可能的用通俗易懂的语言来描述数学概 念， 让学生逐步明白学习高等数学不是简单地从 高三 到 高四 ，更主要是思维方式的转变。 使学生明白基础不好未必就学不好高等数学，只要方法得当是可以学好高等数学的。 三、注重教学效果 加强对学生的了解与交流，建立良好的师生关系，有助于将单纯的教育教学过程变成师生 平等对话、合力互动、教学相长的友好合作的过程。心理学认为：满足人们对理解、尊重和 追求的需要，就能激发人的潜能，使人有一股内在的动力，朝所期望的目标前进。 因此教师 要树立以学生为主体的生本教育观念，要尊重学生、赏识学生、鼓励学生、相信学生，达到 激发学生学习兴趣的目的。 另外， 教师要注意调控好个人的情绪， 不能随意把自己的喜怒哀 乐带进教室。良好的教学情绪， 积极的教学情感， 能唤醒学生愉快的情绪体验，使之精力充 沛，兴趣盎然。 好的提问方式常常能激起学生的求知欲和探索欲，引发辩论，引导学生全身心地投入到深 层次的思维活动中，从而增强学生的学习兴趣。为此，可以通过以下两个途径： (一 )重视预习 预习是学习过程中很重要的一个环节， 一方面让学生带着问题来听课， 以提高听课的效率。 更重要的是通过预习逐步培养学生的自学能力。 在我看来， 大学教育的主要的目的之一就是 培养学生的自学能力。 教师在每次授课结束时明确提出下次授课的具体内容和预习要求， 让 学生对将要学习的内容有问可提， 才真正达到预习的目的。 近两年来， 我在信工中级一班作 了一些尝试， 上新课前用三五分钟时间让学生在课堂上用自己的语言采用闭卷的形式介绍本 次课的主要内容， 对主要回答问题的学生在平时成绩的互动部分给予加分， 因此课堂气氛逐 渐变得活跃起来，同时鼓励学生对老师或者教材提出质疑并参与讨论。 (二)引导学生分析归纳所提的问题，并学会做出恰当的评价 以鼓励为主，学生提的问题越是多样就越表明他们预习效果越好，然后鼓励他们把这些问 题分类， 教师因势利导地再提出新的问题， 并在讲解过程中逐步使学生理解所提问题的价值， 分析问题之间的关系，了解其中的含义。 四、重视数学概念和定理的讲述 在讲叙数学概念和定理时，不仅要向学生传授这些知识，还要