高中生物_细胞的分化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课型：新授 课时：1课时 教学活动 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【创设情境】微视频播放蝾螈受精卵发育过程，提出问题“这个过程的完成，仅仅依靠细胞的增殖能实现吗？” 观看视频，引发思考，还需要其他生命历程的参与。 引起兴趣，引发思考 概括细胞分化的概念、特点和意义 【布置任务】 自主学习 结合教材，解决问题 1.【思考·讨论】中列举的细胞有哪些相似之处？图6-5中的细胞呢？ 2.上述细胞在形态、结构和功能上有不同吗？ 3.正常情况下，这些细胞还能恢复成早期胚胎细胞吗？能相互转变吗？ 4.总结并理解细胞分化的概念。 【归纳总结】 细胞分化的概念、特点：普遍性、持久性和不可逆性、稳定性。分析细胞分化的意义。 观察教材中【思考·讨论】中不同组织细胞的图示和图6-5，结合学案，认识细胞分化并总结结果，尝试归纳细胞分化的概念。 通过教师引导概括细胞分化是一种普遍的、稳定的、持久的渐变过程。 培养学生自主学习能力和总结概括能力。 理解细胞分化对生物体的意义。 理解细胞分化的原因 【模型建构】 以小组为单位，利用手中的模型模拟不同细胞中基因表达的结果。 【总结】细胞分化的原因是基因的选择性表达。 小组完成活动并展示结果并进行相互评价。 归纳并总结细胞分化的原因或实质。 通过模型构建，明确并理解细胞分化的实质，同时增强学生的合作意识。 题目练习 推送练习 完成并改错 巩固已学知识 归纳细胞全能性的概念 【布置任务】 结合教材【思考·讨论】内容，解决问题 胡萝卜细胞组织培养成一株完整的新植株，此实验说明什么？ 非洲爪蟾肠上皮细胞核移植实验说明了什么？ 细胞的全能性的概念。 为什么已分化的细胞在离体和适宜条件下可以发育成一个完整的有机体？ 总结细胞分化程度和细胞的全能性高低的关系。 【总结】细胞全能性的概念，展示细胞全能性在不同区域的应用。 通过小组讨论和交流，总结出细胞全能性的概念并分析其原因；总结植物组织培养的原理和优点。 通过比较，学生得出动物全能性随分化程度的提高而降低的结论。 通过小组交流，学生能够锻炼一定的语言表达能力，并学会实验的分析。 通过展示我国在克隆猴方面的成果，激发学生的爱国情怀。 了解干细胞的特点，关注最新进展 【布置任务】 理论联系实际，提出治疗方案。 展示小组收集的关于干细胞疗法的资料。 【总结】 干细胞的概念和特点。 小组分享资料，思考并讨论解决方案，明确干细胞的特点。 让学生学会知识的实际运用，关注人类健康，培养社会意识。 知识总结 总结本节重点内容 回顾本节内容，完成知识框架的构建 提高学生的归纳能力，内化知识。 学情分析 此节内容面对的是高一学生，学生经过前面5章的学习已经初步形成了生物学思维，具备了自我思考、学习能力和探究能力，并且能积极参与小组活动，具备良好的合作精神。学生通过对细胞的增殖的学习，对细胞的生命历程有了认识和了解，也知道生物体内具有各种各样的细胞类型，但是对于如何形成多种类型的细胞核实质及其在实际中的应用并没有了解。 效果分析 整个教学设计和教学过程体现了对课标和教材的分析，培养了学生的核心素养。通过一系列活动，有效地解决了教材内容的学习，留给学生的时间充足，能让学生更好地思考。 教材分析 细胞的分化是高中生物学必修一分子与细胞模块第六章第二节内容，第六章讲述细胞的生命历程，包括细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和死亡，是按照细胞生命历程的顺序安排的。细胞的分化从细胞分化及其意义、细胞的全能性两大方面进行内容设计，符合学生的认知，教材中通过思考·讨论提出问题进而引出核心概念和重要概念。 教学目标 1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化的实质并明确细胞分化是形成多细胞生物体的必要过程。 2.举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。 3.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。 4.基于对细胞分化形成的不同组织细胞之间的分工合作，认同合作的意义。 重点： 细胞分化的概念和原因 细胞的全能性概念 难点： 细胞分化的原因 细胞的全能性概念 评测练习 课前活动 阅读教材，注重概念。 查阅关于干细胞疗法的资料，拍照上传平板，课堂展示。 课中练习 （不定项）关于细胞分化的说法正确的是（ ） A．分化是稳定的，而且一般是不可逆的，一旦细胞沿一定方向分化，常不会回到原先的状态 B．细胞分化后，不同种类的细胞中mRNA和蛋白质完全不同 C．分化的结果是赋予不同种类的细胞特异的结构和功能 D．细胞分化一般不会出现细胞核遗传物质的改变 课后作业 1.建立概念图，总结本节内容，拍照上传。 2.完成教材【练习与应用】中的概念检测和拓展应用。 3.查阅资料，进一步认识细胞的全能性的应用价值。 课后反思 本节内容通过三大部分：课前活动、课堂探究和课