小学语文教学中的激励性评价小学语文激励评价语.pdfVIP

《小学语文教学中的激励性评价 |小学语文激励评价语》 摘要：学生语素养形成少不了教师如春风雨露激励性评价，教学程学生情感主要有依恋、尊重、理要和德要所以老师要善把 这些要化己言行诱导学生以佳心境投入学习，课标明确指出“除了教师评价外要让学生开展我评价和相评价 语学习是充满生命活力综合实践活动 学生对会有多样作名教师就应鼓励学生对质疑和对己超越赞赏学生具有独特和富有性化表达以 达到学习目标整体化、学习程性化、学习评价多元化目 传统教学评价仅限极别优秀生和多数等生这程只有少数学生能够获得激励体验成功快乐多数学 生成了失败者 教学教师对学生进行激励性评价关学生学会更多学习策略给学生提供更多表现所知所能机会通 评定形成学生我认识和我教育、我进步能力 因教学教师应俯下身子深入学生心世界营造民主、平等、和谐课堂氛围这将对学生全面素质发 展产生不质量促进作用 语课程应致力学生语素质形成而语素养是学生全面发展和终身发展基础 学生语素养形成少不了教师如春风雨露激励性评价 我评议教学进行了激励性评价和研究通适适评价给学生以信、以鼓舞、以方向使学生安全、和 谐情感状态下主学习、愿探究、主发展宽松课堂环境激发学生主学习识和创新学习识终形成主 学习识和创新能力 、 激励性评价机要适当 . 对学生行积极变应给予及评价及肯定学生滴进步 美国心理学斯金纳提出强化理论就很值得我们借鉴 他理论认人行很程上取行产生结那些能产生积极结行以会常得到反复；相反那些会导致消极结 行以得到重复可能性很 所以我评价就运用了强化即用某种有吸引力结创造种令人满环境以表示对这种行肯定提高这种 行重复出现可能性学生发展建造良、稳固平台 当学不敢举手候目光期待和语言激励是对学生种无形激励学生老师期待与信任获得了信就会由 不敢说到敢说了 以学生身参照进行评价不会使学生与其他人相比而产生重心理压力有利学生树立信心、尊心、 豪感有利学生形成积极向上心态这其实就是激励性评价给了学生以极鼓励 长以往学生就能成学习主人 了激励学生不断进步我从不放弃激励信与强化信机会 当学生不敢举手我静静地视等待并鼓励“你能行”；当学生回答失败我总是耐心地听他说完并 鼓励他“你比上次进步多了再努力”；当学生有出色表现我会不由主地召起鼓掌强化学生成功 感；当学生提前达标我会说“相信你能顺利闯下关……”用更高、更具挑战性标准要他们使他 们更高层面上产生新 当别学生稍差我把这看作“没什么”并助学生分析原因出问题所他们改正和矫正己学生会因正 确认识己而感到高兴也减轻了压力 这样抓住机使不学生不层面取得不进步 长以往师生形成和谐氛围不学生都会积极地挑战新目标激励性评价真正起到了激发学生要和动 机作用 . 二、 激励性评价和方法要多样 面对不学生不目标我向以不标准评价他们所以每学生都会得到真诚激励 多样灵活激励激发了学生进步探究欲望 、期待性评价 “教师期待效应”又称“罗森塔尔效应”是指老师必须对学生充满信心并抱有积极期望学生感 受到教师期望、关怀、爱护和鼓励就会以积极态对待学习、对待生活、对待教师会以种向上激 情如老师期望那样进步 、肯定性评价 教学程老师针对学生表现给予肯定性评价评语由衷赞美与鼓励学生学生会从老师俯身感到亲近 会从赏识体会到成功快乐 3 、鼓励性评价 教学程学生情感主要有依恋、尊重、理要和德要所以老师要善把这些要化己言行诱导学生以佳 心境投入学习 尤其学生遇到困难教师巧拨勤鼓励激发驱力这样学生才会把完成教学任当作感情上补偿就会忘 我学习 、动性评价 课标明确指出“除了教师评价外要让学生开展我评价和相评价 . ”所以教学我除了身努力鼓励学生还充分利用各种教学方式开展学生相评价不仅可以培养学生 听说能力还培养教育他们尊重人、善发现别人优、诚恳地助别人不足良品质这是培养学生语素 养举两得办法 总要使我们语教学充满生机、焕发活力我们教师就要充分利用情感因素激励学生激发学生积极 性提高教学效率激发他们主动学习 所以我们教学要适地对学生进行各方面综合性评价力从多角、多侧面评价每人每长处和进步这 是调动学生积极主动学习种有效方法 真诚激励使我们评议教学充满了人关怀 （作者通 678700 云南省陇川县景罕平山学） .