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《小学语文自主课堂 小学语文自主高效课堂实践研究》 摘要：通“学案”引路、学生主、组合作、教师辅助等形式弱化教师主导强化学生体，课堂上学生们主学习、主交流、主展 示充分享受学习乐趣从而打造高效率性化课堂，六步激趣创境―――明确目标――主识――合作助――探究反馈――拓展延伸 作阜新市主高效课堂实验区两年市区两级教育行政、教研部门正确领导及细心指导下 课改工 作已走到了达成共识、分步训练、形成模式、稳步实施阶段 目前课改已学校全面铺开教育教学工作重心已落实到了学生终身发展长期效应真正抓住了育人 质 、建立模式实施课堂教学改革变人才培养方式 所谓“主高效课堂”就是以课堂教学切入打破以往教师问学生答教师唱“主角”学生演“配角” 课堂模式 通“学案”引路、学生主、组合作、教师辅助等形式弱化教师主导强化学生体；弱化教师提问 强化学生动 课堂上学生们主学习、主交流、主展示充分享受学习乐趣从而打造高效率性化课堂 如识教学首先确立识模式六步四会 六步激趣创境―――明确目标――主识――合作助――探究反馈――拓展延伸 激趣创境指老师根据不课容用图片、视频、故事、儿歌等创设情境激发学生兴趣导入新课 然出示目标由学生目标老师对目标进行 主识即学生主学习完成学习目标 . 合作助组员组长带领下交流学成组合作助学习进行探讨尝试能够让学生合作学习相交流己识途 径相学习仿照激发学生识兴趣提高识积极性；每学生识基础都不样对那些不主动识学生说其他 孩子发言也是种领给他强刺激 或许每孩子识基础都不扎实但这些滴积累课堂上交流候就会碰撞出智慧火花 探究反馈就是通师生通对音、形、共归纳汇总这环节既巩固了新认到给学生展示机会 通练习信息反馈可以检测到学生完成学习目标、对系统知识掌握深和广便及指导 拓展延伸这环节设置是创设机会让学生己学习效并进行拓展识 主识学程 形成和完善是老师示指导下进行 首先与学生共制定学生学什么要从音、形、入手 即这什么什么结构能组成哪些词语可以用这些词语说什么句子 还要能指出它们音上、形上有什么特殊处共处要处 还可以附加上己是如何记住这些 关记方法我们根据教材与学生共总结了引导学生看拼音识、看图识；指导学生学习常见偏旁运 用熟加加、减减、换换方法以及象形、会按事物归类识形式学习 汇报环节教会学生汇报还要教会孩子创设情境 例如拼音我会请跟我起；现我们要带生出门了千万别喊错它们名呀我表演请猜猜 学生潜能就是这样被激发、诱导出 这样训练学生知道学什么、说什么、怎么说 段实验学生识兴趣浓厚课堂教学质量不断提高 学生乐识学习兴趣浓烈 . 改变了机械识给学生带担有效地激发了学生奇心和知欲学生主动识兴趣明显高了 另外突破识难教学效明显 抓住了汉表质特依据汉构原理进行析形义、因义记形有效地提高了学生记忆效减少了错别 二、学生主学习程适当机教师要给予学生巧妙拨 课堂上虽然有教师旁边引导主学习但是学生可能会遇到这样或者那样问题或许是对教师所提某 问题疑惑不；或许是对某问题思考已考虑成熟却苦无法表达；或许是对课某片断或重词句理有 偏差――这候教师给予些暗示性语言提示应适拨启发学生思维助学生整理思路引导学生思考方向 终目是让学生不但能获得问题答案又能让学生学会思考方法 著名特级教师支玉恒老师执教《圆想》这课当他问学生什么是想学生回答不上他就提示学生 “想就是由事物――”学生马上就可以接话题 教师这样做既给学生留下思考余地又可以抓关键引导学生有效学习 三、学生主学习程对课重、难教师要适当讲 学生主学习和交流汇报对学生比较难理容、词句和段落以及没有掌握地方要进行必要地讲还可 以举反三让学生下次主学习再遇到类似问题得以己 继续提倡“量”营造校香把学生量提上让学生们丰富起 学习程要重学习评价激发学生学习动机 评价是合作学习不可缺少环 失了评价良性制约合作学习也将难以有效落实 这是老师们参加课改另感受 . 我们学校里有班级以星级评价学生及组有按分数评价还有引进了生活元素 合作学习程教师不能袖手旁观教师课堂上要仔细观察各合作组成员合作情况对那些游离组外学 生及给予提醒对组合作出现话语霸权现象及进行制止要善做课堂观察及发现组合作程所存问题 并采取定调控措施 “教学有法教无定法 贵得法”教师选择教学方法不妨从现实情况出发合理扬弃哪种教法、有效就选用哪种方法而可 不必盲目追风唯新是用 每位教师应践行新课程努力探适合己、有人鲜明性教学方法培养出富有性学生取得佳教学效这 也是新课改所追终极目 （作者单位辽宁省阜新市教体局教研培训心）