多位数乘一位数（连续进位）教学设计 (1)1.docxVIP

人教版三年级上册多位数乘一位数 〔连续进位〕教学设计 柏杨 赵思中 设计思想 根据《课标》精神,数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面开展. 因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为了本课的突破口,教师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、 算一算等的探究情景,多给学生一些提问质疑探究发现的时机和条件,让他们在多种多样的数学活动中来学习本课的知识。 计算本身是枯燥乏味的,机械的训练更使学生厌烦,这是学生对数学失 去兴趣的一个重要原因.因此适当地创设一些生动具体的学习情境,让学生在一种愉悦的气氛中来学习多位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。 二、教材分析 教材第 62页例3仍然是要解决进位问题. 这个例题只有一次进位 , 后面的例题出现的是屡次进位,即有连续进位,因此计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者计算不熟练，造成各种错误。为此，教材专门安排了这 样的练习题，重点教学这种情况，并给学生更多的练习时机。让学生掌握计算方法和计算法则，为学好数学打下坚实的根底。 例3情境图是体育馆运动场的画面，题中的 9箱饮料一共有多少瓶？ 教学本例题时，可让 学生自己先观看情景图，知道告诉了那些信息，求什么？先让学生估一估，待学生都估完后，会出现不同的结果。要计算正确答案该怎么做。可 让学生合作探究计算方法。这时可先请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么。因此 十位 上 不是8，而是1..... 三、学情分析 在计算例3此类题目时，学生最可能发生的错误是：〔1〕忘记加后面进上来的数。〔2〕进位时加错〔因为这里又要算乘又要算加〕。〔3〕错用进上来的数乘另一个 数。针对学生可能发生的错误，教师应引导学生每计算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上。算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数。算完以后，再检查一两遍。如果班上的学生出错的较多，教师也可要求出错的同学把计算过程中的每一步都写出来，方便检查。 四、教学目标 1、知识技能 能够结合具体的情境，恰当的策略 进行估算，说明估算的思路，然后再精确计算。 2、数学思考 学会独立思考，合作交流，体会数学根本思想和思维方式。 以学生为主体，创设让学生自己想一想，做一做，算一算等探究情景，多给学生一些提问质薿的时机，让他们在多种多样的活动习数学。 问题解决 学会从数学的角度发现问题和提出问题获得解决问题的根本方法。学会与他人合作交流。 情感态度 积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。了解数学的价值，养成勇于质凝的习惯，形成实事求是的态度。 五、教学重难点 重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算。 难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点。 六、教学策略 教学中采用自学的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此根底上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在稳固所学知识的根底上，培养学生的计算能力。 七、课前准备 教材第62页的主题图、课件 、练习题 八、教学过程 〔一〕复习旧知 1.口算 　 2x3+2= 4x8+i= 6x5+3= 让学生自主完成，并说说是怎样完成的。 (设计意图：通过复习，为学生学习新知做好铺垫。〕　　 　　 　　 〔二〕教师谈话： 前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此根底上学习难度更大一些的笔算乘法。 〔三〕探索新知 1．出例如3 2．学生看图读题： 运动场 有9箱饮料每箱24瓶，一共多少瓶？ 3．探索算法。24×9= 可以 让 学生 先估一估,会出现不同的结果，要得出正确答案，该怎么做？ 4．这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，同桌互相交流。学生试做，教师巡视。 〔设计意图：通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数 进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。〕 5．汇报自学情况： 学生发现今天做的竖式题是进位的，每乘一位都需要向前进位。 你们说的真对 。同学们来共同探究多位数乘一位数进位的法则。学生齐读一遍。 6.运用法则，加深理解　 独立完成62页做一做，发现什么？ 每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特别复杂。 你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用耐心