2021年高一第一学期语文教学计划范文.docx

2021 年高一第一学期语文教学计划范文 高一第一学期语文教学计划 1 高一上学期， 是一个重要学习阶段的起始， 也是高中三年语文学 习的黄金时段。 为让学生掌握高中语文学习的思路特点， 热爱并投入 地学好这门课程， 不仅扎实基础， 学习知识还要培养学生素养使其终 身受益、为此，本备课组制定以下计划。 一、教育教学指导思想 1 、贯彻《普通高中语文课程标准》 ，树立科学的、民主的、开放 的、 以人为本的语文教育观念， 不断地探索能适应学生发展和学生实 际需要的新教法、结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教 学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。 2 、积极落实新课程改革的观念。培养学生具备良好的人文素养 和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交 流在内的多方面的基本能力， 以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力， 为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。 培养学生良好的高 中语文学习习惯， 帮助他们掌握知识点的学习方法， 为终身学习准备 好必备的能力。 3 、发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入， 把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。 二、新教材的特点及教学重点 新教材的体系和构建， 在试验修订本的基础上作了 “四大改革”： 一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系； 二是破除了比较复杂的记叙、 比较复杂的说明、 比较复杂的议论 三个阶段模式， 阅读部分不再以文体为中心编排， 而是结合能力培养 目标和课文本身实际组织单元； 三是编写了与教材相配套的语文读本， 作为语文教材的有机组成 部分，供学生在课外阅读； 四是设计了探究性学习的内容， 培养学生的探究意识和探究能力。 阅读教材分为互相衔接的三个阶段： 高一阶段着重培养理解分析 能力， 高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力， 高三阶段着重培养研 讨、评价的能力。呈现出“两大特点” ：一是人文性，教材的文学气 息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重 思维训练，重能力培养。 文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少， 难度有所下降，对于学生高中文言文的入门非常有好处。 写作教材分为互相衔接的三个阶段： 第一册按写作心理要求编排， 突出了学生个体主体能力要求， 第二至五册按常用文体能力要求， 分 点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性 要求。 第一册口语训练的重点， 培养单向的口语交际能力： 倾听、 应答。 探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。 三、学情分析 本届高一学生由于入学成绩总体偏低， 故情况不容乐观， 初中基 础普遍不够扎实， 阅读能力、 分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均 令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强 化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲 与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 高一级学生刚从初中升学上来， 学习成绩参差不齐， 语文科更是 其薄弱环节， 不少学生对学习语文存在着惧怕心理， 对高中语文的学 习更是茫然不知所措。 因此， 第一阶段语文教学的重要的任务不仅在 于让学生明确高中语文学习的要求， 更在于通过中考和高考试卷的对 比分析， 让学生更好地明确语文知识考点的迁移， 完成初中向高中学 习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。 四、教学设想 面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学 是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节： （一）阅读方面，充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培 养学生自学语文的能力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提 供给学生阅读， 养成学生每周阅读翻译文言文的习惯， 努力通过学生 的自身积累和教师的指导， 从阅读习惯、 语感等多方面提升学生阅读 能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。 （二）在写作方面，坚持每周一次小作文，每单元一次大作文的 训练。 小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学 生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与 联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的 内部规