浅谈初中数学教学方法[浅谈初中数学教学中的提出问题].pdfVIP

《浅谈初中数学教学方法 [ 浅谈初中数学教学中的提出问题 ] 》 摘要：、培养学生敢问“问题”、敢提“问题”识，促进学生“问题”而思、而问、而学、而创，教师要做如何提“问题” 言传身教要学生角想“问题”教会学生如何提“问题” 问题是数学灵魂 课堂上教师创设问题情境以激励学生问题动机通探问题获得积极心理满足只有感受真切才能入 境 要做到这可以用创设问题情境激发学生知欲 我们教学如何培养学生提出问题能力呢？ 、培养学生敢问“问题”、敢提“问题”识 传统初数学教学模式总是教师问“问题”学生答“问题”这种单向教学方法不仅使我们课堂气 氛沉闷教学达不到预期效更压抑了学生主动性发挥这种传统教育弊端告诫我们教育应以学生教 师不可以用“满堂灌”知识讲授替代主体活动而是通创设问题情景把学生主动参与性优化具体 情境 “问题”是学生提高学习能力基础也是创新学习关键 学生不敢问“问题”可能是卑心理也可能是紧张心理作祟又或者是教师教学程没有他们提供问 问题机会；因要培养学生敢问“问题”、善问“问题”识就要首先消除学生卑心理与紧张心理 我们可以课余多与学生交谈拉近师生距离也可以利用名人故事教育学生提高对“问题”重要性 认识并教学活动通多种形式学生创造“问题”空通题多、题多变等方式诱导他们题多问并教学 活动各环节阶段都适当学生提供些问“问题”充分调动学生问“问题”积极性发挥学生提“问 题”想象力以及思维能力；促进学生“问题”而思、而问、而学、而创 . 结合日常教学营造“问题”环境 ,让学生知道问什么 ,怎么问让学生“问出片新天空” , 这是非常 重要 著名教育、原复旦学校长、现被聘英国诺丁汉学位华人校长杨福教授说得“什么叫学问？就是 学习问问题而不是学习答问题 如学生能够懂得怎样问问题怎样掌握知识就等给了他把钥匙就能够己打开各式各样门 ”要引导、启发学生己延展、开拓问题链 问题环境设计 ,教师不要总带着学生问题而要设法揭示问题程是怎样 二、教师要做言传身教 教师要做如何提“问题”言传身教要学生角想“问题”教会学生如何提“问题” 教学活动教师可用以提问题形式代替讲授方式进行教学；例如教学底数幂除法法则÷教师可以 设计问题系列这法则成立有哪些条件？这法则结论如何用数学表达式表示？法则条件可不可以 增加或减少？可不可以更换？法则左右两边有什么特征？这法则什么围才能成立？法则是怎样 证明除了证明方法外还有其它方法吗？根据法则特征谈谈你是如何记忆法则？是否有几何义？ 哪些方面能够运用？当两或两以上底数幂相除又是如何用数学表达式表示？等等通这样示学生 今学习法则就知道怎样提“问题”了 三、 结合平常教学活动引导、启发学生己延展、开拓问题 教学活动教师不但要提出可供学生思考问题还要善将所要课题寓学生实际掌握知识以问题情景 激活学生思维让学生迫切要下学习 . 例如对初代数“有理数加法法则”进行教学设计我们可以用以下问题设计开拓学生思维 问题１从这节课开始学习有理数运算我们先研究那种运算？ （由易到难化难易） 问题２两有理数相加有多少种可能情形？（分类） 问题３像（－５）＋（＋３）这类算式能否凭借已有知识和验探结？（探） 问题４你能通观察比较已有各种算式猜想并尝试归纳得出有理数加法法则吗？（观察、分析、 比较、归纳） 问题５什么要特别指出“两有理数相加得零”？（特殊与般） 问题６有理数加法与学数学加法有什么系与区别？（知识系与结构） 再如试比较 0000 与 0000 像类问题数较学生往往做题候无从下手这就要教师适当地引导他们发现问题学生角设计题程 １、如你不知道 0000 与 0000 那你知道１与、 3 与 3 、3 与 3 、5 与 5 等等关系吗？（类比、 想） ２、由这些具体结你能猜想 + 与（ + ）关系吗？（归纳、估计、猜测） ３、根据猜想结论你是否已知道 0000 与 0000 关系了？（推演） 教学我体会到学生问题提出学生们十分感兴趣纷纷议论连平数学成绩较差学生也跃跃欲试 学生们学习主动性彻底地被调动了起学生也从探成功感到喜悦使数学知识得到了进步发展 这样不仅能使学生学到知识并且组织、指导学生主动参与学习活动程可以让他们“感受、理知 识产生和发展程”使数学教学面向众面向每位学生让学生都有机会想问题提问题；鼓励学生探、 猜想和发展培养学生问题识常地启发学生思考和提出问题 . （作者通 5630