浅谈小学生创造性思维的培养_浅谈数学创造性思维的培养.pdfVIP

《浅谈小学生创造性思维的培养 _浅谈数学创造性思维的培养》 摘要：创造思维实质是系统地、灵活地运用思维各种基方式 ,特别是发散思维、直觉思维、形象思维等，根据创造思维心理 机制分析 ,数学教学 ,学生创造思维培养 ,我以应从如下几方面入手，因教师教学要重视培养和训练学生逆向思维 ,从而发展学生 创造思维 创造思维实质是系统地、灵活地运用思维各种基方式 ,特别是发散思维、直觉思维、形象思维 等 根据创造思维心理机制分析 ,数学教学 ,学生创造思维培养 ,我以应从如下几方面入手 、加强“双基”教学 ,丰富信息储备 创造思维是人类思维高级程 ,它要重新组织固有思维材 ,以便产生新观念 但新观念产生 ,依赖量旧有观念 例如 ,学生要对“汽车 3 行 0 千米 照这样速 ,9 行驶多少千米 ? ”实施题多,必须具备如下些知识才能实现①对“3 行 0 千米”进行 顺向思维 (0 ÷ 3) 速 ; ②假设方法 ; ③“倍”含义 着将创造 , “准备”、“孕育”阶段必须吸收、积累和消化量知识材 ,以便以某适宜刻豁然开朗 , 结出思维奇花异 因,我们要特别加强“双基”教学 ,打知识基础 ,丰富学生信息储备量 ,不失机地渗透创新识 ,使学 生尽快地加速创造思维形成程 二、鼓励猜测揣摩 ,激发直觉灵感 . 猜测 ,按心理学观说 ,是直觉思维部分 ,而直觉思维是指逐步分析 ,迅速对问题答案作出合理猜测、 设想或突然领悟思维 课堂教学 ,教师要保护学生直觉发现 ,引导他们对问题进行多种猜想 ,鼓励他们跳跃作答 ,从而提高 他们创造思维能力 教师教学 ,常会碰到些学生突如其而说不出道理问题答案 ,通验证又是正确 ,这实际上是学生已有 或者无地运用直觉思维问题 教师应该不失机地引导他们说出思路 ,助他们验证 例如数学活动课上 ,我请学生如下题“圆柱侧面积 396 平方厘米 ,底面半径 5 厘米 ,这圆柱体体 积” , 有位学生突然提出,题可用“ 396 ÷ ×,但是他却没有足够理由说明5 ” ,我助学生理算理 ,回忆圆柱体积公式推导方法 ,变换将等分若干份圆柱拼成近似长方体放置方法 学生明白了 三、打破思维定势 ,教会逆向思考 逆向思维是从已有习惯思路反方向思考分析问题 表现逆用定义、公式、法则 ,逆向进行推理 ,反向进行证明 逆向思维反映了思维程断性、突变性和反结性 ,它是摆脱思维定势、突破旧有思维框架、产生 新思维、发现新知识重要思维方式 因教师教学要重视培养和训练学生逆向思维 ,从而发展学生创造思维 想是以观察基础 ,对研究对象或问题特 ,系已有知识和验进行想象思维方式 . 想是种觉有目想象 ,是由当前感知或思考事物 ,想起有关另事物 ,或由再想起其它事物心理活动 教学 ,教师以原型基础 ,引导学生由眼前知识想到相关知识和验 ,能助学生探新思路 ,从而问题 ,教师教学 ,方面要组织启发学生进行想 ,针对学生思路阻塞处启用“原型”拨 ,让学生从“原型” 通想 ,发展思维 (作者通 500 江苏省灌南县实验学 ) .