浅谈初中英语作业的布置与批改初中英语作业批改记录.pdfVIP

《浅谈初中英语作业的布置与批改 |初中英语作业批改记录》 摘要：英语作业按其类型可分课作业与课外作业按其形式又可分听力作业、口语作业与面作业（笔头作业），教师布置作业 要遵循“因材施教”这教学原则还要遵循以下原则“切进重降低起迎学生，学生是学习主人教师对某些作业处理可采用让学 生“改”与“改”相结合方式 不少初英语教师布置作业候常常不觉地步入“题海”误区其结不仅空耗了己和学生量宝贵而且 导致学生厌学降低了教学质量 如何有效地规初英语作业布置与批改？笔者就谈谈看法 、作业布置上“三性” 我们既反对重笔头、轻听力、轻口语单型练习模式又反对不加选择、量盲目“引进”习题做法 （它往往是导致陷入“题海”直接原因） 笔者认布置作业须以下几 ．针对性 英语作业按其类型可分课作业与课外作业按其形式又可分听力作业、口语作业与面作业（笔头 作业） 因采用何种类型和形式作业就要根据每次作业重和学生具体情况确定 教师选题只有将学生水平层次（体层次）与知识层次（“四会 层次）有机地结合起才能使练 习具有较强针对性 ．层次性 . 教师布置作业要遵循“因材施教”这教学原则还要遵循以下原则“切进重降低起迎学生；深入 浅出设置情境引学生；长期规划精心设计练学生；发展能力送学生” 教师完成单位教学容应结合教学容和学生实际水平布置层次分明（指学生体层次知识层次）、 结构合理（指题型）、题量适（指、题目数）步作业 教师要通己精心设计或选编练习让每学生都能有收获都能享受到成功快乐 3 ．效性 作业不仅是单位教学容延伸与补充而且是对某阶段重知识巩固和教学效评价因而它应具有效性 （即教师布置作业应以强化和巩固当堂或单元所授重、难知识主不宜有多超前或滞知识容） 这样学生才能明白每次作业训练主旨才能完成得轻松、愉快、有成效 二、作业批改“三结合” 如说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”话那么教师对作业采用“包办式”全批全改不仅 会消耗教师应用钻研纲和教材量而且还会导致学生对教师批改只重结（对错）而忽视程（错误 原因） 笔者认要改变这局面进行作业批改可采用以下方式 ．“粗改”与“精批”相结合 我们常听到许多老师抱怨“作业难改” 究其原因是教师对作业布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业技巧缺乏探究 如对某些作业“粗改”与“精批”相结合可以有效地避免上述弊端 . 如何“粗改”？就是对那些由要“会”、“二会”（甚至有些含有 三会 ）词汇、句型和交际 用语构成复习性练习仅给予对、错评价即可 如何“精批”？就是对那些由要“三会”或“四会”词汇、语法或交际用语构成各类强化、巩 固性练习批不仅要给予对、错评价而且还要对学生写错予以更正并指出错误原因教师己还要写 记 “粗改”与“精批”相结合方式不仅可以使教师讲评练习做到有放矢而且能使学生知晓己知识 上缺陷并做到“对症下药” ．学生“改”与“改”相结合 学生是学习主人教师对某些作业处理可采用让学生“改”与“改”相结合方式 何谓“改”？就是对那些题型单、要层次较低练习（如单词拼写、句子填充或句子结构换、判 断正误等）教师可让学生对照标准答案进行订正 怎样进行“改”？就是对单元由“三会”、“四会”容构成练习（如补全对话、完成句子、语 言运用等）教师先作必要重提示然让学生交换作业根据提示作批改（也可以讨论进行） 再由教师对作业出现共性错误集评议和分析使学生认识到产生错误原因并掌握纠正方法 “改”与“改”批改方式不仅反馈及而且更重要是充分调动学生学习积极性培养他们参与识和 提高他们我教育和分析、问题能力使他们批改作业得到启迪思维得到锻炼对知识由被动接受变 主动探究从而提高教学效率 3 ．听力作业和口语作业相结合 按照英语学习规律学生必须吸收相当数量语言材并定语言实践才能获得运用英语交际能力因而 听力、口语作业是英语学科必要练习 （作者通 6600 山东省即墨市岙山学） .