部编版九年级语文上册《2 我爱这土地》辽宁省刘帅老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《我爱这土地》 教学目标 1、了解现代诗歌的特点，正确划分节奏，饱含深情地朗诵诗歌。2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。3、把握诗歌的意象,领会其象征含义。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。教学重点,难点 1、作者的思想感情和诗歌主旨2、运用意象的表现手法。3、诗歌描写对象的象征意义。教学过程 一、导入新课 同学们,我一直对一句歌词很感兴趣,那就是“头顶一片天,脚踏一方土,风雨中我昂起头,深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海阔天空,更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触,今天我们将要学习的是《我爱这土地》。(板书)二、作者简介1、艾青： 艾青(1910-1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，他曾自称为“悲哀的诗人”。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写就再没有停下来，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇——《大堰河——我的保姆》。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。2、背景： 1938年11月，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗——《我爱这土地》。三.朗读课文 1、教师范读(正音、规范诗句的停顿及重音)。2、学生自由朗读，初步感受诗歌。3、指名读。 4、全体学生齐读，充分感受诗句中的深情。四、深入探究——意象情感学生合作研讨: 1.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义?结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。 温馨提示；理解意象的象征意义三步法:第一步明确象征体；第二步明确象征义:第三步分析本体和象征体的相似点. 学法指导：要求学生快速朗颂诗歌，结合问题，找出它们的象征意义明确: 2.诗人对土地、河流、风和黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情? 学生明确:诗人对土地、河流、风和黎明的描写,形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤,蕴含着诗人对光明的向往和希冀。 3.诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你体会到什么？ 学法指导：要求学生快速朗读课文，结合问题，提取信息。 自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。4、诗中“暴风雨”“土地““悲愤的河流”“激怒的风“有哪些深刻的含义。结合时代特征说说它们有哪些象征意义? 温馨提示；理解意象的象征意义三步法:第一步明确象征体；第二步明确象征义:第三步分析本体和象征体的相似点. 学法指导：要求学生快速朗颂诗歌，结合问题，找出它们的象征意义5、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？ 学法指导：要求学生快速朗颂诗歌，结合问题，找出它们的象征意义五、结束语 艾青在那个特殊的历史时期用手中的笔表达自己对祖国深沉的爱，今天的我们也应该用自己的方式来表达对祖国的热爱之情。六、布置作业 1.有感情的朗读和背诵这首诗。 2.完成课后“积累”以及“思考与讨论”的第一题。 教学反思 《美丽的颜色》节选自《居里夫人传》，作者是居里夫人的女儿艾芙·居里，它是新编人教版八年级上册第三单元中的一篇课文，本单元都是传记，单元导读中要求培养学生阅读传记的能力。关于传记，我们需要思考，我们为什么要读传记，因为传记不像小说可以虚构，具有真实性；为什么喜欢读传记，因为传记不仅真实，而且很生动，具有生动性，真实性和生动性是传记的特点。仔细阅读《美丽的颜色》，我发现这篇传记能体现真实性特点的地方很多，比如传记作者的事迹介绍、别人评价、具体场景的逼真描写等等，这些特点一般传记也有，要把握这篇课文的真实性个性似乎还不够。再细读就发现，作为居里夫人的女儿，大量引用了母亲日记中的文字，让传记对象自己站出来说话，这种真实的感染力是其他传记所没有的，这就是这篇传记的独特个性。再读文章，我又发现，这种引用在文章的后半部分却消失了，代之于生动的描写、叙述和抒情，这又是属于这篇传记的个性特点。在共性中发现个性，在个性中不忘共性，这是依体解读应遵循的原则。