高中语文_百合花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

百合花 教案设计人： 【教材分析】 本课属于统编版高中语文必修上第一单元的第三课。本单元的话题是“青春的价值”，单元学习要求中提到学生能够“把握小说叙事和抒情的特点”，“学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验”。的《百合花》，作为当代文学史上的一篇经典短篇小说，突破了当时以宏大叙事为主的文学格局，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，它以女性的视角通过战争语境下的人的生存状态、情感关系表达了作者对爱的理解、对人性美、人情美的追求。作者通过细腻入微的细节描写刻画了生动鲜活的“通讯员”“新媳妇”人物形象，以清新自然的笔调抒写赞美了人与人之间纯洁真挚的感情。 【学情分析】 升入高一的学生在初中阶段已经学习过一些经典小说篇目，对小说并不陌生。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对小说叙事写人的理解还比较浅显。尤其是社会的浮躁气氛，快餐式阅读的流行，让学生在阅读小说很难沉下去，深入文本之中，进行深层次的探索。所以需要教师启发、引导、点拨，搭建起教材和学生之间的桥梁，引导学生深入探讨小说塑造人物形象、表达情感主题等方面的可圈可点之处，学会鉴赏小说的基本方法。 【学习目标】 小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养及审美能力。学习这篇课文，要注意把握小说的人物和主题。小说的核心任务是塑造人物，通过人物来表现人性。要注意分析文章塑造人物形象的手法，关注匠心独运的细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。同时通过想象还原情境，体味小说深层韵味，把握小说的主题。 《新课标》“文学阅读与写作”学习任务群要求“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“发挥想象，加深对作品的理解”。 结合以上，教学目标设计如下： 1.分析人物形象的描写手法，品味人物形象。 2.把握小说对人性美、人情美的赞颂。 【教学重点】 分析人物形象的描写手法，品味人物形象。 把握小说对人性美、人情美的赞颂。 【教学难点】 把握小说对人性美、人情美的赞颂。 【教学方法】 讲授法、启发法、合作探究、情景还原、课本剧 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、课前预习安排 （预习设计见导学案） 【设计意图】 1.“资料链接”，让学生知人论世，了解作者和写作背景，复习关于小说文体的基本知识，为阅读课本做好准备。 2.“夯实基础”环节，让学生积累基础的语言知识，培养“语言积累与运用”核心素养，扫清阅读障碍。 3.“整体把握”设计了三个问题，分别从情节、人物和主题入手，帮助学生更好地理解小说，为课堂教学提供基础。 4.“批注式阅读”部分是导学案的关键问题，旨在让学生把自己在阅读中发现的独特之处写下来，这是在感性基础上理性提升的过程，也为课堂交流做好准备。意在突出学生个性化阅读，培养独立思考的能力，也引导学生关注细节。 二、课堂教学环节 （一）导入新课： （提前准备一支新鲜的百合花） 同学们，看到百合花你会联想到什么？ 纯洁、美好，爱情，忠贞，百年好合等等。 作家笔下的百合花又是怎样的呢？今天让我们一起走进《百合花》。 【设计意图】烘托气氛，激发兴趣。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。用实物给学生更直观的感受，相信良好的开端是成功的一半。 （二）初识小说理情节 1.请同学概括小说的主要情节。 明确： 因战事需要，“我”下战斗连帮忙，结识了为“我”带路、帮“我”一起借被子的小通讯员；因借被子，他们又结识了新媳妇；在通讯员英勇牺牲后，“我”见证了新媳妇把被子献给他，并为他盖上的过程。 【设计意图】从小说文体特点入手，分析小说主要情节，由情节引出人物。 2.在情节中，有哪些主要人物？ “我”的作用是什么？ 明确： 主要人物：通讯员、新媳妇、“我”（文工团员） （1）以“我”的见闻和感受为线索。 （2）以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，采用第一人称叙事，增强了故事的亲切感和真实感。 （3）栩栩如生地描绘人物，从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。 【设计意图】依旧是以小说文体特点为抓手，直接切入本课的重点“人物”。先分析“我”的作用，给学生补充小说中次要人物“我”的作用，强化知识点。同时由我对人物形象的作用引出下一环节，对人物形象的分析。 （三）抓住细节赏人物 小说中塑造了非常鲜活生动的两个人物形象，通讯员和新媳妇。请同学们结合小说内容，以及课前批注的细节，来分析两个人物的形象特点。 明确： 通讯员： （1）“通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远……他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。我实在没力气赶了