高中美术_最纯粹的秩序感——蒙德里安教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】最纯粹的秩序感蒙德里安_美术_高中_ 案例名称 最纯粹的秩序感——蒙德里安 科目 美术 教学对象 高一年级学生 课时 1课时 提供者 一、教材内容分析 ????本节课内容属高中阶段美术学科，鉴赏模块内容。它是美术出版社出版高中美术鉴赏第9课，20世纪西方美术的多样表达，需2课时完成，本节为第一节。这节课 教学在西方美术鉴赏基础上，帮助学生进一步理解西方现代绘画，有助于进一步培养学生的鉴赏能力，这对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 1、西方美术从具象走到抽象的简单过程； 2、对抽象艺术有更深入、具体的认识； 3、尝试用抽象艺术的语言参与设计，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。 三、学习者特征分析 高一学生对于美术鉴赏有了一定的基础，但仅限于能够感知美术作品的主要特点。学生对于美术作品的鉴赏容易陷入越像越好的误区。通过本学期西方美术鉴赏的学习和创作，学生领略了几千年以来西方艺术的传世佳作，?帮助学生建立完善的西方美术鉴赏知识框架。 四、教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生自主探究，教师指导点拨，学生合作分享，教师提出设计方案，学生完成个性化作品，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造创作的艺术氛围，激活学生思维。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了美术教室的学习环境，增强自主性、实效性。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境、艺术导入 播放抽象艺术风格的设计作品；用富有文采的语言导入新课。 欣赏现代艺术设计作品并从中找到这些设计作品的共同之处，从而了解蒙德里安为现代设计做出巨大贡献，引起学习兴趣。 调动多种感官；创设欣赏艺术的氛围和情境；激发学习欲望，揭示本节课题。 二、视频讲解、了解生平 视频展示画家的生平，为欣赏画家创作风格打下基础。 观看视频，总结蒙德里安艺术历程。 使学生加深对蒙德里安抽象主义风格形成的理解，帮助下一步的学习与理解。 画家简历视频。 三、游戏解析，风格形成 课件展示画家的五幅油画作品，学生游戏排序。通过逐幅解读，帮助学生了解画家风格形成过程。 为画家的五幅作品排序。在排序的过程中自己总结出画家风格形成的规律。 让学生有针对性地领会画家风格逐渐变化的过程，突破难点。 PowerPoint课件 四、最纯粹的秩序美，冷抽象的形成过程 课件展示画家不同时期的绘画作品；鼓励学生从切身感受出发进行欣赏；按照画家生活的不同地区欣赏不同风格作品。 合作交流；发表意见；共同完成；独立思考，建立与画家抽象作品的共鸣。 使学生由点到面、进而到体地领悟冷抽象的艺术特点。 PowerPoint课件 五、设计创作，展现个性 明确创作设计方式，提出要求。 学生进行个性化创作，从而体会冷抽象风格在现代设计中的应用。 培养学生的创新能力及审美情趣。 作业示范微课。 拼贴工具。 六、欣赏评价，鼓励创新 肯定学生艺术创作的闪光之处，由图片谈思维，拓宽学生创作空间。 评价自己的习作，感悟，想象。 让学生的艺术创作热情延伸至课后，再作佳篇。 PowerPoint课件 教学流程图 开始 ? 现代设计艺术品导入 ? 学生欣赏视频，明确目的 ? 游戏解析，理解抽象风格形成过程 最纯粹的秩序美，冷抽象的形成过程? 设计创作，展现个性 ? 欣赏评价，鼓励创新 作业布置? 结束 七、教学评价设计 ????课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。 八、帮助和总结 教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。在第四环节中采取个别对待的方法，使学生就其实际情况尽可能达到更好程度。同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。 【学情分析】最纯粹的秩序感——蒙德里安 美术_高中_ 本节课的授课对象为高一年级普通班学生，经过半学期的美术鉴赏必修课学习，同学们对于艺术的流派有一定的了解。在课堂设计中，我努力搭建西方艺术流派与学生现实生活之间的联系，使学生在既有知识体系的基础上，学习新的知识。 （1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段的学生的心理具有：不平衡性、动荡性、自主性和闭锁性。在自主性方面，高中生不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解。他们已不满足于父母