高中语文_将进酒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

将进酒 教学设计 【学习目标】 1.吟咏诗歌，提高古诗文诵读能力。 2.理清诗歌情感变化线索，理解诗人复杂情感，领会淋漓畅快的浪漫主义诗风。 【教学重难点】领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的狂放愤激之情。 【教学课时】1课时 【教学过程】 任务一：回顾旧知、初读课文 1.补写出下列句子的空缺部分 1.《月下独酌》中诗人李白“举杯邀明月”的原因是“ __________，___________ 。” 2.在《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中，表达了作者壮志难酬，极度忧愁的诗句：“ __________，___________ 。” 3.李白《行路难(其一)》中“???????? ，???? ???”两句，描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬诗人悲愤、失望的情绪。 答案:1花间一壶酒，独酌无相亲。 2抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 3金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 2.导入新课 这些诗句的作者都是李白，而且都跟什么有关系？-----酒 李白，因为他的诗写的决绝千古，有诗仙的称号，也因他的豪饮，有酒仙的称号。正如余光中在《寻李白》写的 酒入豪肠，七分酿成了月光， 余下的三分，啸成剑气， 绣口一吐，就半个盛唐。 李白，是如何将酒与诗完美结合，这酒与诗中又倾注怎样的情感。一起学习李白的《将进酒》。 3.整体感知 学生活动：结合课下注释，疏通文意，对课文整体感知。阅读时要写出感悟，圈出疑惑。先自主学习，再进行小组合作探究，解答疑惑。 任务二：品读情感、赏析形象 1.梳理文中情感起伏变化的脉络； 学生活动：速读课文，整体感知全文的情感变化，并进行分享交流。 学生总结，并尝试有感情朗诵。 教师板书：悲--欢--愤--狂--愁 2.分析情感起伏变化的原因 学生活动：整理《将进酒》写作背景。 知人：李白才华出众，有济世安邦之志。曾经被唐玄宗召为翰林学士，但不得重用，又因权贵谗毁排挤，被迫离开长安。写此诗时，李白已经五十多岁，功业未就而两鬓斑白。 论世：这首诗作于唐玄宗天宝十一年，即安史叛乱前四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，不以国事为念，官场黑暗，社会腐败。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能用消极的办法进行反抗，借酒消愁。 补充李白的生平经历 3.赏析形象学生活动：读出一个怎样的诗中仙？结合诗句分析。 带着对全文内容的理解和情感的把握，齐读课文。 任务三：对话李白、深化感知 如果你闯入这场酒宴，会对李白说什么？学生分享展示。 【布置作业】 结合本节课所学知识，请简要分析两首《将进酒》在情感的变化上有何异同？ 将进酒 李贺 琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击鼍鼓。皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！ 【板书设计】 学情分析 高二的学生智力发展已经到了较成熟的水平。学生的理解能力逐渐提高，观察能力、记忆能力和想象能力也迅速发展。可以在学习中完成比较复杂抽象的学习任务，理解比较深刻的思想感情。 在教学中，引导学生学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零散的古代诗文作品，与文学史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野。在具体作品的研读鉴赏时，帮助学生从宏观上来把握作品。 效果分析 学生可以理清诗歌情感变化线索，理解诗人复杂情感，领会淋漓畅快的浪漫主义诗风。通过阅读诗歌，提高学生古诗文诵读能力。 教材分析 高中语文选择性必修上册古诗词诵读单元包括《无衣》、《春江花月夜》、《将进酒》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》四篇古诗词 ??本单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。?因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。 ??通过学习《将进酒》，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。 【回顾旧知】 补写出下列句子的空缺部分 1.《月下独酌》中诗人李白“举杯邀明月”的原因是“ __________，___________ 。” 2.在《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中，表达了作者壮志难酬，极度忧愁的诗句：“ __________，___________ 。” 3.李白《行路难(其一)》中“???????? ，???? ???”两句，描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬诗人悲愤、失望的情绪。 答案:1花间一壶酒，独酌无相亲。 2抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。 3金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 【布置作业】 结合本节课所学知