《认识长度单位厘米（1）》教学设计教学目标.docVIP

认识长度单位厘米教学设计 易县狼牙山中心小学 高东梅 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。 “认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。 学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。 （二）核心能力 “认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。 （三）学习目标 1.在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。 3.在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。 （四）学习重点 建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。 （五）学习难点 建立1厘米的长度观念。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 古代人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。他们会把什么作为测量的工具？看一看教科书第2页，去寻找答案吧！ 2.练习。 （1）说一说。 1（ ） 1（ ） 1（ ） （2）试一试，填一填。 数学书长约（ ）拃（zhǎ）。 你的跳绳长约（ ）庹（tuǒ）。 你的房间长约（ ）步。 （二）课堂设计 谈话导入，激发兴趣 师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。那么古代人们是如何描述物体的长度的呢？人们选用自己身体的一部分长度作为测量工具，用这个工具的长度作为标准来测量其它物体的长度。我们也来试一试吧。（分别介绍并示范一庹、一拃、一脚） 操作探究，学习新知 （1）体会统一长度单位的必要性 师：请小男孩和爸爸用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。 通过对比小男孩和爸爸对课桌的测量：小男孩测出是5拃长，爸爸测出是3拃长。量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 生：因为小男孩和爸爸手的大小不一样。 师：有没有什么好办法解决这个问题呢？ 生：统一长度单位 师小结：说的非常好，不同人的拃长度可能是不同的，测量出的结果也就不同，这就需要统一长度单位。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了测量长度的工具尺子。今天，我们一起来认识一种尺子厘米尺，请拿出你的厘米尺，看一看，并说一说你看到了什么？ 认识厘米 活动一： ①学生观察、汇报②感知1厘米。 课件出示放大的厘米尺，并指导学生认识厘米尺。 ①刻度线 师：这一条一条的竖线就是刻度线。 ②数 师：还记得吗？0在尺子上表示起点，测量时要从这里开始。其他的数是尺子上的刻度，表示从0到这个数之间有几个长度单位，如从0到1表示一个长度单位。从0到3呢？每两个刻度之间的间隔是一样大的。 ③标注“厘米”或“cm” 师：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一个大格的长度是1厘米。“厘米”是一个长度单位，可以用英文字母表示为“cm”。 师：下面，我们就一起来认识“厘米”这个国际上通用的统一的长度单位。你能在你的厘米尺上找出1厘米吗？ 师：谁能用一句话完整地说一说1厘米在哪里吗？ 师：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 师小结：我们一起来说一说，尺子上有刻度0、长度单位、刻度线、数。0和1之间的长度是1厘米。2和3、3和4、4和5等尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。 活动二： ①同桌以厘米尺上的1厘米为标准，互相比一比、看一看1厘米的长度。 ②闭上眼睛想一想1厘米的长度，睁开眼睛再比一比1厘米有多长。 那么大家想一想生活中哪些物体的长度大约是1厘米? 生：一粒瓜子的长，一粒纽扣的宽…… 老师;看来小朋友们在生活中特别善于观察，老师也在生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。 课件出示下图： 师：你们食指宽大约1厘米，田字格宽大约是1厘米，图钉长大约是