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云南省保山曙光学校高二语文《归去来兮》教学设计 云南省保山曙光学校高二语文《归去来兮》教学设计 PAGE / NUMPAGES 云南省保山曙光学校高二语文《归去来兮》教学设计 回去来兮辞 并序 一、内容与分析 （一） 内容： 《回去来兮辞 并序》 （二） 分析： 《回去来兮辞》 写田园生活的乐趣， 看起来都是一些极为平时的细节， 但又到处显示作者 “旷而真”的感情，句句如从肝肺中流出，不见斧凿之痕。这种淡远潇洒的文风，跟作者陶渊明 安贫乐道、超然物外的处世态度是完好一致的。因此被欧阳修评论为： “两晋无文章，幸独有《回去来兮辞》一篇耳。”这种清爽淡远而又特别洒脱的风格也是本文流传千古的原由之一。二、目标及分析 （一）目标： 1、认识陶渊明及山川田园诗派的相关知识，从作品中感觉作者的精神世界及创作风格。 2、理解作者抗争黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会狼狈为奸，热爱田园生活的 崇高情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 3、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一 词多义，认识“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐渐 提升文言文阅读能力。 4、背诵全文。 （二）分析： 《回去来兮辞》是东晋诗人陶渊明诀别政界，同上层社会分道扬镳的宣言书，也是其回 归田园之初激动惊喜之情的自然表露。阅读本文是认识陶渊明的隐士情怀，认识中国古代隐 士文化的一个窗口。 三、问题诊疗剖析 《回去来兮辞》表达作者辞官归隐的激烈梦想和归程上的心情，叙写田园生活风采，以及回归田园后的生活乐趣。对于这一主题，同学们应当不难理解，但因作者所处的时代离今日较为长远，加上赋这种文体同学们又接触不多，所以同学们可能对本文中的词句等文言知 识较难掌握。所以在学习的过程中教师要以读带讲， 同学们要以学带背，在熟读熟背的基础 上掌握课文及其文言知识。 四、教课条件支持 在创建教课情境的状况下， 需要运用 Powerpoint 软件 ，经过声、 画把学生带入到文章所描述的情境之中，使学生能更好的掌握文章的内容和思想感情。 多媒体课件、配乐朗诵、投影仪、陶渊明画像。 五、教课过程设计 一、课文导入： 在古代“学而优则仕” 。“朝为农舍郎，暮登天子堂”是好多人的理想。他们盼望当官来 实现自己的理想。但是其实不是全部人都有这样的理想。目前就有一位，他就是辞去了自己的 官职，归隐山林，大家猜猜他是谁？（对，他就是陶渊明）陶渊明是一个才干横溢的诗人， 又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下， 穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今日我们学习的《回去来兮辞》正是作者诀别官 场，同上层社会分道扬镳的宣言书。 二、 文学知识的介绍： 1、对于作者 陶潜（ 365—427），名渊明，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋浔阳柴桑（现 江西省九江市）人 ，东晋有名诗人。他出生于衰败的地主家庭，少年时曾怀有“弘愿济于苍 生”的理想。曾做过小官，但时间不长。在他 41 岁任彭泽令时，由于不肯为五斗米折腰，到 任 80 多天就弃官归隐。在辞官时，写下这有名的《回去来兮辞》 ，表现他对政界生活的唾弃， 对田园生活的热切神往。 他是我国的第一位田园诗人 . 钟嵘赞其为“古今隐逸诗人之宗也”。 他在诗歌诗赋的创作方面获得了很高的艺术成就。其诗歌可大概分为两类：一类是继承汉魏以来抒怀言志传统并加发展的咏怀诗；一类是几乎极罕有先例的田园诗。前一类以《喝酒二十首》最为闻名，此中“结庐在人境”流传最广，表现了诗人漠然忘世的态度；后一类 中包含中年学仕期间的《怀古农舍》 、《劝农》以及暮年归田期间的《归园田居》 、《桃花源诗并记》等，此中《归园田居五首》是他田园诗中最有名的代表作，第一首“少无适俗韵”尤其世人传诵。大概在晋宋易代前后，他写下了《桃花源诗并记》这篇流传千古的作品。 在辞赋方面，其代表作有《感士不遇赋》 、《闲情赋》和《回去来兮辞》等，寄寓了对政界与世俗社会的厌烦，显露出洁身自爱不肯屈身迎合的志趣。 在散文方面，《桃花源记》最为闻名。 2、对于辞 “辞”’是一种古代文体。发源于战国期间的楚国，是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌 的基础上创建出来的一种新诗体，用的是楚地方言，内容跟楚地的社会生活、山川风光相关， 故称楚辞。形式自由，句式散文化。大概以四句为一小节，两句一组。以六字句为主，间有 长短句，故用语气词“兮” （不包含在六字以内） ，虚词置于句腰（第四字）上，也能够不计 在字数以内，每句三拍，比如屈原。 3、文章的写作背景 东晋义熙元年（ 405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和政界的丑 恶，信心不“为五斗米折腰” ，辞官归隐，躬种田园。为此，写出了这首有名的《回去来辞