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云南省保山曙光学校高二语文《逍遥游》教学设计2 云南省保山曙光学校高二语文《逍遥游》教学设计2 PAGE / NUMPAGES 云南省保山曙光学校高二语文《逍遥游》教学设计2 逍遥游（节选） 一、内容与分析 （一） 内容： 《逍遥游（节选） 》 （二） 分析： 本文选自《庄子》 ，是《庄子》开宗明义的第一篇，不论思想、艺术都堪称《庄子》中的代表作品。而本篇课文是节选的文章的第一部分，庄子想象了一个“逍遥”的至高境地，这一境地虽不行能达到，但庄子却经过各种详细形象的想象和创建来使想象的“逍遥”至境详细化甚至人品化。学习本篇课文要点是理解庄子的思想，赏识其散文的境界美随和韵美，掌握和累积一些重要的文言知识。 二、目标及分析 （一）目标： 、掌握和累积一些常用的文言字、词和句式。 2、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。 、培育睁开想象、进行文学鉴赏的能力，能赏识作品听情节、形象和语言。 、能一分为二地适合议论庄子的思想，培育学生踊跃进步的人生态度。 5、领会庄子散文想象丰富、思路纵横、气概非凡、汪洋恣肆的特点，赏识其浑莽宽阔 的境界和独具特点的气韵美。 （二）分析： 掌握和累积一些常用的文言知识，就是要修业生记着重要的实词、虚词，知道文中的古 今异义词、通假字、特别句式等；学习本文的多种修辞方法和借用寓言说理的写作技巧，学 致使用，能够在自己的写作中灵巧运用。要修业生学会赏识文章的语言、情节、形象，能对 文章进行鉴赏。 三、问题诊疗剖析 在本节课的教课中， 学生可能碰到的问题是不理解庄子写作的企图， 要表达的思想。 产生这一问题的原由是庄子是道家学派的代表人物，他的思想独到而深沉，并且文字说理性较强， 且庄子善用想象，喜爱夸张。要解决这一问题教师能够借助庄子的其余作品和故事来帮助学生理解课文。 四、教课支持条件 多媒体 CAI 课件、配乐朗诵、投影仪。 五、教课过程设计 第一课时 一、导语设计 “诗仙”李白《上李邕》诗曰： “大鹏一日同风起，青云直上九万里。倘若风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 ”诗人在自由的心态中获取了知足，明显地烙上了战国期间一派名家庄子的 印迹。今日，我们就来共同赏识庄子的一篇奇文——《逍遥游》 （节选）。（板书课题） 二、作者简介 庄子（约前 369——前 286），我国战国中期思想家。名周，字子休，宋国人。大概与孟轲同时而稍后。他身世于一个衰败的贵族家庭，一世多数从事于讲学、著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。 三、《庄子》简介 《庄子》，也称《南华经》或《南华真经》 ，计 52 篇，今存 33 篇，此中内篇 7，外篇 15 ，杂篇 11。一般认定内篇为庄子自撰，其余则出自庄子门人及后学之手。 四、课文朗读指导 1、正音正字 说明 提示要点词语的读音及意义、用法，详见书中的标注及课后讲解。 2、朗读指导 《逍遥游》 “汪洋辟阖，仪态万方” ，文笔汪洋恣肆。朗读时，针对不一样的描述对象，应读出不一样的描述感情。朗读大鹏怒飞一层，要读出气概和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读 出其微小；读“小年与大年”一层，要读出鲜亮的对照；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲 鹏的赞叹，读出对斥鷃微小、短视的歧视。第三段举例论证，对“知效一官 而征一国者” ， 读时要带嗤之以鼻的态度；对宋荣子、列子，既要有赞叹之情，又要重申他们“犹有未树” 、“犹有所待” 。结尾“故曰”一句是结论，要读得十分一定。 五、学习第一段 思虑 1、大鹏飞往南冥，需要什么？ 2、野马、灰尘在空中浮游，需要什么？ 3、蜩与学鸠不可以展翅高飞，是由于什么？ 说明 这三个问题比较浅易，让学生细读课文，力争用原文中词语回答。 明确 1、大鹏飞往南冥，需要“海运” 。 2、野马、灰尘在空中浮游，需要“以息相吹” 。 3、蜩与学鸠不可以展翅高飞，是由于“枪榆枋而止” 。 六、学生自读第一段，教师评点本段思路 明确 本段内容说明人间万物都“有所待” 。第一，作者大笔挥洒，以夸张的手法描绘奇异莫测 巨鲲大鹏，言其背大， “不知其几千里也” ，言其翼大， “若垂天之云” 。这只鸟不单大，它还 要凌空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展现了一幅雄奇壮丽的画卷。其次，作者以“野 马”“灰尘”的“以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙”作对照，说明万物皆“有所待” 。接着，作者以童话般的表达，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲讽，并以行路备粮的比喻予以辩驳， 表现了毫无自知之明的可笑与可怜。 七、依据思路，学生当堂第一自然段。 八、作业 预习第二、三自然段 第二课时 一、检查第一自然段的背诵 二、学生自读自译第二、三自然段 说明 参照讲解自译第二、三自然段，有疑难处，教师予以指导。 三、学