云南省保山曙光学校高二语文《沁园春》教学设计.docVIP

云南省保山曙光学校高二语文《沁园春》教学设计 云南省保山曙光学校高二语文《沁园春》教学设计 PAGE / NUMPAGES 云南省保山曙光学校高二语文《沁园春》教学设计 沁园春 长沙 教课方案 一、内容及其分析 本节课要学的内容是《 沁园春 . 长沙》，指的是经过对长沙秋景的描述和对青年时代时代革命斗争生活的回想，抒写出革命青年对国家命运的感触和以天下为己任、歧视反动统治 者、改造旧中国的壮志激情。其要点是体会本词富裕表现力的语言，领会壮阔深邃的境界感 受作者的感情，培育词的鉴赏能力，理解词情形交融的表现手法。学生已学过《沁园春 雪》，知道词的基本知识，认识了毛泽东是一位政治家、革命家、文学家、思想家，在此基础上继 续学习对于词方面的知识，领会他的发奋高远、雄姿英发的战斗风采和豪放气派并由此认识本词的感情与意象，是本文要点，解决的要点是频频吟诵，联合意象，感觉词人豪放高昂。 二、目标及其分析 目标定位：认识这首词所波及的字词、意象、表现手法、感情，背诵本词。 2．目标分析：认识本词的意象的含义，就是掌握本词的思想感情。 三、问题诊疗剖析 在本节课的教课中，学生可能碰到的阻碍是词中的意象的观点以及意象与感情的联系掌握不清，对诗词鉴赏的方法不认识。 四、教课支持条件剖析 在创建教课情境的状况下，需要运用 Powerpoint 软件 ，经过声、画把学生带进如诗如画的境地，这是诗体教课的特色。 五、教课过程设计 一、背景资料 这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动、 省港大停工接踵迸发， 湖南、广东等地农民运动日趋高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的一致战线 已经确定， 公民革命政府已在广州正式成立。 这年暮秋， 毛泽东去广州主持农民运动讲习所，路过长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，这首词大体是毛泽东走开长 沙时所作。 ? 二、朗读提示和整体感知 在朗诵中加深理解，在理解的基础上抒怀朗诵，每读一次解决一个问题。 1、初读：朗诵全词——熟习上下阕的内容。 2、二读：朗诵上阕——疏导字音、字词，清除方言影响。 3、三读：朗诵上阕——掌握层次。 （ 1）第一层：交代时间、地址、环境。 朗诵提示：用表达语气，平易、舒缓。 （ 2）第二层：由“看”统率，显现湘江秋景图。 朗诵提示：想象美的画面，情绪饱满，有热忱。 由“看”领起的内容： 眺望——“万山红遍”（高） 近望——“漫江碧透”（低） 仰望——“鹰击长空”（高） 俯视——“鱼翔浅底”（低） 动作之劲——“争”“击”“翔” 色彩之浓——“红”“碧” 数目之多——“万”“层”“百” 竞争之烈——红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐 （ 3）第三层：提出“谁主沉浮”的问题。 （无疑而问，进而惹起思路，过渡到下段。） ? ?  朗诵提示：语速稍慢，既是考虑，又含一定答案4、朗诵下阕——注意读出感情。  。 ?  过渡语：上阕写今天之游、眼前之景，惹起回想。下阕写往日之 游，忆过去峥嵘，回 答上阕提出的问题。 提示：（ 1）携来百侣曾游与上阕“独立寒秋“形成对照。 （ 2）“忆往昔”的“忆”统率：革命青年的战斗风格和激情壮志。 朗诵提示：语调高、语气强、激情满怀的。 （ 3）“曾记否”既是设问，又是回答。 （ 4）下阕照顾上阕。 三、主题概括 本词经过对长沙秋景的描述和对青年时代斗争生活的回想，抒发出革命青年对国家命运的感触和以天下为己任，歧视反动统治者，改造旧中国的激情壮志。 四、鉴赏 ? 问题（ 1）融情入景、情形交融是写景抒怀诗文中常有的表现手法， 即在光景中描绘中 自但是然地融入作者的思想感情。“怅寥廓，问苍莽大地，谁主沉浮？”这句诗与前方的秋景有什么关系？由赞叹秋景到提出问题，此中的内在联系是什么？ 提示：诗歌的特色：先写景、叙事，后谈论、抒怀。 参照：在前方描绘秋景的基础上，令人甩开了“景”，一下子提出“谁是大地主宰”这样一个问题，由自然光景过渡到对社会的思虑，这二者之间的相通点就是以奋斗求生计。自然界中的万物尚且不畏严寒而“竞自由”，显示自己的生命的力量，况且我 们有思想、有壮志的青年？这一问，显示了青年毛泽东以天下为己任的广博胸襟。 ? 问题（ 2）“意象”是我国古典美学中的一个术语。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的交融。在本首词中，作者抓住哪些意象睁开联想，给我们描述了一幅如何的湘江秋景图？任选此中一幅，写一段描叙性文字。 提示：找出诗歌的意象，剖析意象的特色。 参照：诗人抓住了寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象睁开联想。例：鹰击 长空，鱼翔浅底。仰望，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由翱翔，俯瞰，清亮见底的江里，鱼群摇动鳍尾，随意游览。 ? 问题（ 3）自古逢秋悲寥寂，在古代文人笔下，秋的意象都与悲愁、悲戚、悲怆