《建立直角坐标系的原则》教学设计教学目标.docVIP

建立直角坐标系的原则 河北无极中学 朱巧娜 教材分析： 《建立直角坐标系的原则》是高三的一节总结复习课。建立坐标系是物理教学中重要的数学工具，它在力的合成与分解、运动的合成与分解，以及把曲线运动转化为直线运动中有着重要的应用，它是提升分析解决问题能力的一个支点，它是提升计算能力的一把手杖，它更是高考考场上抢分的一把金钥匙。 教学目标： 掌握建立坐标系的原则 巧妙利用直角坐标系解决相关问题 （3）培养学生对规律的生成、深化及活化应用的能力 （4）培养学生分析计算能力和归纳总结能力 物理核心素养： 通过实例分析培养学生关注物理、关注生活的意识，培养学生用直角坐标系分析问题解决问题的能力，引导学生关注直角坐标系在生活、科技、军事领域的应用，从而激发学生学习物理的兴趣。 教学重点、难点： 重点：建立坐标系的原则及规律 难点：提升学生分析问题解决问题的能力 学情分析： 深入了解学生的学习情况是上好每一节课的关键，只有这样才能做到胸有成竹、因材施教。我对学生的情况了解如下： 通过高一高二的学习学生们已经具备了一定的建系能力，并能对一些简单的问题进行分析、讨论、计算。 由于课本上在力、运动、曲线运动三个部分分别讲述了建立坐标系的相关知识，因此学生们在建系的认识上形成了一些清规戒律，在具体的应用上难以融会贯通。 教法学法分析 为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我设计了以下的教学方法。 教法：探究式教学方法，情景设计式教学方法与目标驱动法相结合。 学法：1、以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维和计算能力。 通过对习题的分析讨论，让学生们整合知识、生成规律、升华规律、用好规律。 3、让学生体会不同的建系方法，解题的难易程度相差巨大，用事实撞击学生的心灵，让他们真正意识到，只有建系开巧花，才能解题得妙果。 教学过程分析： 著名的特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 确实好的开头是成功的一半，因此我用一道例题开门见山引出新课。 1、生成规律、升华规律 例1、如图所示，倾角为θ的斜面固定在升降机上，质量为m的物体静止在斜面上。当升降机以加速度a竖直向上做加速运动时，物体保持与斜面相对静止，则此时物体受到的支持力和摩擦力分别是多少？ 这道例题我采取小组讨论的方法，把全班同学分成8个小组，每个小组采取两种建系方法，一种为水平竖直坐标系，一种为沿斜面，垂直斜面坐标系，给5分钟的时间进行计算和讨论。5分钟后，同学们表情分为两类，1按红色坐标系解题的学生欢天喜地，列出方程移项就得出结果，2按黄色坐标系解题的愁眉苦脸，列出方程，很难求出结果。我马上提出问题，不同的建系为什么导致解题的难易程度差别如此之大？同学们经过分析讨论回答，黄色这一组分解了未知量，方程中你中有我，我中有你，需要代入消元、繁分化简，三角方程运算，甭说5分钟，10分钟也解不出来；红色坐标系这一组方程没有分解未知量，你中无我，我中无你，移项就是结果，解题用不到1分钟，同学们试想一下，若我们在考场上，有5个题需要建系，建好和建坏意味着什么？在同学们的心灵受到撞击时，我又提出问题，那么建系的原则是什么？ 少分解矢量为小原则 让未知量落在坐标轴上为大原则 让加速度方向与x轴、y轴正方向同侧为补充原则 到这我们的教学目标已经达成。 2、强化规律、内化规律 例2、如图所示，在倾角为θ的斜面上以速度v0水平抛出一小球，设斜面足够长，求小球离斜面的最大距离。  这是一道斜面上的平抛运动，让我们求物体离斜面的最大距离，这道题的坐标系怎么建呢？同学们异口同声的回答水平方向为x轴，竖直方向为y轴，我们要求的未知量在轴上吗？没有，所以我们要得到正确的结果就要进行大量的计算，我们学了建系的原则，为什么还犯错呢?这是我们学习平抛运动自己给自己定下的清规，情景变了，建系的方法也需要改变，根据建系原则我们应该这样建系，y轴类竖直上抛，x轴匀加速直线，口算就能得出结果，这道题我们不但强化和内化了建系规律，还打破了平抛运动建系的清规，这就是进步和收获。 3、深化规律、活化规律 例3、如图所示，半径为R的半球形碗内有一个质量为m的物体A(可看作质点)。当碗绕竖直轴OO＇以角速度ω匀速转动时，物体A与球心连线与竖直轴夹角为θ，并且紧贴着碗一起运动而不发生相对滑动，求物体受到的支持力和摩擦力？ 这是圆心这是半径，在圆周运动中，我们自己早给自己设了一个秘密戒律，建系沿半径和垂直半径，这样不分解向心加速度可是这样一来我们又要分解未知量，又要进行繁杂的计算，10分钟也解不出来正确结果，这道题该怎么建系呢？学生们异口同声，沿