《雨的四季朗读脚本课》教学设计教学目标.docVIP

《雨的四季》朗读脚本课教学设计（附学案） 保定市第二中学分校 王月 教学目标： 1.通过拟写朗读脚本，体悟语言美，提高朗读能力。 2.以朗读促赏析，引领学生感受大自然的美好，感悟生命的美好。 教学难点： 通过拟写朗读脚本，体悟语言美，提高朗读能力。 教学重点： 以朗读促赏析，引领学生感受大自然的美好，感悟生命的美好。 教学过程： 一、导入： 同学们大家好！ 都说雨，是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人墨客的宠儿。你可以背一句描写雨的诗词吗？ 在抑扬顿挫的诗句中，雨如此美好，风情万种。那么，在刘湛秋先生的笔下，雨又是怎样的呢？ 雨声叮咚，书声琅琅，让我们一起走进《雨的四季》朗读脚本课。 学生齐读： 问题：应当读出什么感情呢？ 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 学生回答：喜爱春雨。 教师范读： 问题：有哪些细微的差别呢？ 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 学生回答，教师总结：因为老师设计了朗读脚本。 出示教学目标： 1.通过拟写朗读脚本，体悟语言美，提高朗读能力。 2.以朗读促赏析，引领学生感受大自然的美好，感悟生命的美好。 什么是朗读脚本？ 朗读脚本是从感情、语气、重音、语速、语调、停连、配乐等方面对文章某个片段进行朗读设计。并说明为什么这样设计。 注：同一个文本，可以有不同的朗读脚本设计，只要合理说清原因即可。 二、脚本示范： 介绍几种朗读符号。 重音“· ” 悠扬重读“ ” 停顿“V” 连读“ ” 语调上扬“ ” 语调下降“ ” 出示刚才片段老师设计的朗读脚本，简单版和详细版。作为示例给学生。 简版： 符号略。 情感：带着一种神往的心情，读出对春雨的喜欢和爱恋。 语速：适中。 重音：“春天……昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，逐渐加快、加重。“每一棵树……波浪”读得稍轻。 详版： 符号略。 情感：带着一种神往的心情，读出对春雨的喜欢和爱恋。 语速：适中。 停连：较长的句子，根据句意，结合语感，适当停顿。 重音：“春天……昏黄”读得稍轻，从“可是”开始，逐渐加快、加重。“每一棵树……波浪”读得稍轻。 “闪出”重读，富有动感，写出春天突然到来时给人的惊喜之感。“轻轻地”悠扬重读，展现出花苞摇曳的姿态，让读者感受到春风的柔和。重读“春雨”，突出是春雨的作用。“难以想象”悠扬重读，读出深情，突出春雨的作用，给万物的颜色和神态带来想象不出的改变。“特别明亮”悠扬重读，表现出雨的润泽使树木焕发生机。喻体“绿茵茵的波浪”悠扬重读，突出叶子萌发时的状态和颜色，引导听众想象出画面。 学生练习朗读，齐读。 三、练习设计脚本（两句话的，依旧是春雨段） 你可以根据自己的理解，设计一个朗读脚本吗？ 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 自主探究——小组合作——小组PK——同学评价 一名同学到前面来投影展示脚本设计，说一说为什么这样设计。一名同学在座位处按照脚本朗读。 其他小组同学做评委，评价哪处细节（情感、语气、语速、停连、重音……）处理得好。 小组活动之后，教师出示自己的设计，同学们可以质疑、参考、借鉴。齐读练习。 通过朗读与赏析的活动，确认春雨的特点：清新娇媚，教师板书。 四：练习设计脚本（三句话的，夏雨段） 你可以根据自己的理解，设计一个朗读脚本吗？ 一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 自主探究——小组合作——小组PK——同学评价 一名同学到前面来投影展示脚本设计，说一说为什么这样设计。一名同学在座位处按照脚本朗读。 其他小组同学做评委，评价哪处细节（情感、语气、语速、停连、重音……）处理得好。 小组活动之后，教师出示自己的设计，同学们可以质疑、参考、借鉴。教师范读，齐读练习。 通过朗读与赏析的活动，确认夏雨的特点：热烈粗犷，教师板书。 五：练习设计脚本（四句话的，秋雨段） 天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。