六年级上册数学教案-4.5 表面涂色的正方体丨苏教版 .docVIP

《表面涂色的正方体》教学设计 选材分析 《表面涂色的正方体》是选自苏教版小学数学六年级上册第一单元，它是一节活动探究课，在本课教学中，教材从切割大正方体入手引导学生逐步深入问题的本质，使学生经历观察、想象、比较、推理、归纳、反思等过程，初步感知从顶点、棱、面、中间这四个方面来观察小正方体3涂色、2面涂色、1面涂色的情况，感知规律及成因，从而发现涂色情况与顶点、棱、面之间的关系，巩固深化了认识。同时，在解决复杂问题的过程中，激发了学生的学习兴趣，使学生在理解数学知识，掌握技能的同时，在思维能力，情感态度与价值观方面得到了进一步的发展。 教学（学习）目标、重难点 （一）教学目标 知识与技能： 使学生通过自主探究，发现表面涂色大正方体切成若干个相同小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。 过程与方法： 使学生在探究规律的过程中，经历观察、想象、比较、推理、归纳、反思等活动，培养学生空间观念和推理想象能力。 情感态度与价值观： 使学生进一步感受图形学习的乐趣，获得成功的体验，提高数学学习的兴趣，增强学习数学的信心。 （二）教学重难点： 重点：探究并发现表面涂色的大正方体切成若干个相同的小正方体后，小正方体不同涂色面个数的规律。 难点：理解大正方体的棱平均分的份数、切成小正方体的总个数和不同涂色的小正方体个数之间的关系。 学情分析 《表面涂色的正方体》是义务教育教材新增的课题，它属于“综合与实践”领域，是在认识了正方体的顶点、棱、面的特征的基础上进行教学的。小学六年级的学生虽然积累了一定的抽象思维空间想象能力，但仍以形式思维为主，因此，本课的探究学习过程对学生来说还是有一定的难度，在教学时，教师需要从直观入手引出问题，引导学生逐步深入问题的本质，激发学生的探究意识和学习兴趣，增强学习数学的信心，体会学习数学的乐趣。 五、教学方式选择与规划 1.在本项目的学习中，为激发学生的探究意识，使用了探究式，让学生带着问题开展研究性学习。 2.分组合作，学生观察大正方体切成的若干个小正方体的涂色面个数，根据观察的数据填表、整理，使学生体会学习的乐趣，培养学生的合作意识。 3.合作探究，交流成果，通过合作交流，使学生感知规律，培养学生的团结协作的习惯，增强学生的数学抽象思维的能力。 六、教学资源准备 信息化资源： 电脑及相关课件 常规资源： 教案，书，正方体模型，笔，练习本 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室 教学过程 主要环节 教师指导 学生活动 设计意图 回顾知识 激情导入 课件呈现一个正方体。 提问：你对正方体有哪些认识？ 2.多媒体演示将大正方体表面涂上一层红色，并提问：如果把这个正方体切成完全一样的小正方体，有哪些小正方体表面涂色呢？涂色面的个数又有哪些情况呢？ 学生发表自己的观点，并小结：我们从顶点、棱、面这三个方面研究了正方体的特征，正方体有完全相同的6个面，长度相等的12条棱和8个顶点。 学生带着问题进入探究学习过程。 正方体顶点、棱、面的特征是学生深入认识涂色的小正方体个数的基础。因此，在课的开始出示一个大正方体，引导学生从顶点、棱、面三个方面回顾正方体的特征。再动态演示，将大正方体表面涂上红色，揭示今天研究的主题，激发学生学习的兴趣。 自主探究 合作交流 发现规律 追问反思 深化认识 任务一：探究切成8个小正方体的涂色情况。 谈话：怎样研究表面涂色的正方体的规律呢？我们首先从最简单的情况入手。 出示正方体模型：把每条棱平均分成两份的情况。 1.提问：照上面的样子把它切开，能切成多少个同样大的小正方体？你是怎样想的？ 2.提问：每个小正方体有几个面涂色？为什么？ 学生回答后多媒体动态演示切成的情况。 任务二：探究切成27个小正方体的涂色情况。 提问：如果把每条棱平均分成3份再切开，能切成多少个同样大的小正方体？你是怎样想的？ 提问：每个小正方体都是3个面涂色吗？为什么还有2个面涂色，1个面涂色和没有涂色的小正方体？分别在什么位置，分别有多少个？ 追问：为什么每条棱平均分的3份，而每条棱上2面涂色的只有1个，每个面上1面涂色的也只有1个？ 任务三：主动探究，发现规律。 提问：如果把这个正方体的每条棱平均分成4份、5份……再切成同样大上午小正方体，结果会如何？ 提问：仔细观察表格中的数据，你能发现什么规律？ 提问：如果把每条棱平均分成6份，还符合这样的规律吗？为什么会有这样的规律？ 学生思考并发表自己的观点，小结：切成小正方体的个数是: 2×2×2=8(个)。 先算出一层的个数，再算出两层的个数。 学生思考后回答：每个小正方体都在顶点的位置，都有3个面涂色。 学生思考后回答，并列式计算：3×3×3=27（个） 交流，讨论，完成填表，小结：3个面涂色的在顶点上，有8个；2个面涂色在棱上，有12个；1个面涂色的在面上，有6个；6