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小学数学人教2011课标版三年级下册 第八单元·数学广角——搭配（二） 微课教学设计 三河市燕郊镇中心小学 纪晓宇 【教材分析】 本单元的知识不仅是组合数学的初步知识，也是学生今后学习概率统计的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识。学生在二年级上册“数学广角”中已经初步学习了简单的排列与组合，本单元的学习与以在相比就更加系统全面，难度稍有提升，不仅数据加大了，而且问是题情况也更加复杂:例1，与二年级相比，不仅元素(排列的数字)要多1个，而且增加的是0这个特殊的元素。在二年级时，主要是让学生通过具体操作、观察、猜测等活动初步感受排列组合的思想和方法，而本单元则给出了更简洁、更抽象的表达方式，在进一步培养学生有序、全面思考问题的能力。同时培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【学情分析】 本单元的知识对于三年级的学生来说还是比较抽象，理解与掌握还是有一难度，而且学生解决排列组合问题的经验和方法基本还停留在二年级具体操作的层面上。本单元教材的设计意图是，通过直观图示把抽象的思考过程呈现出来，突出了有序、全面的思考过程，体现数形结合的思想。 【教学目标】 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事物的排列数，体会数学思想和方法。 2、培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。3、培养学生学数学、用数学的兴趣。 【教学重难点】 使学生找到简单事物的排列数，体会数学思想和方法。 【教学过程】 1、激趣导入 （想一想）两个数码孔可以分别为0～9中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？ 学习完今天的内容，就能解决这个问题啦。一起来看看吧！ （写一写）请看，用1、3、5、9能组成多少个没有重复数字的两位数？这里“没有重复数字的两位数”是什么意思？ 就是十位和个位的数字不相同。 请你在作业纸上写一写。 我们可以先固定十位，十位如果是1，可以写出13、15、19；十位如果是3，可以写出31、35、39；十位如果是5，可以写出51、53、59；十位如果是9，可以写出91、93、95。 十位相同，个位不同的两位数各有3个，十位相同，个位不同的两位数各有3个，一共有4个不同的数字，可以写出这样的4组。3×4＝12（个），也就是能组成12个没有重复数字的两位数。 你写出来了吗？写全了吗？ 2、探究新知 接下来，老师把9换成0，你再来写一写，用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？ 同样，我们可以先固定十位。十位如果是1，可以写出10、13、15；十位如果是3，可以写出30、31、35；十位如果是5，可以写出50、51、53。 所以，十位相同，个位不同的两位数各有3个，一共有4个不同的数字，其中有一个特殊的数字是0，所以只能写出这样的3组。3×3＝9（个），也就是能组成9个没有重复数字的两位数。 你写出来了吗？写全了吗？ （比一比）比较一下两道题都是用4个不同的数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？ 因为0不可以在最高位，一个两位数的最高位是十位，十位上不能是0。所以第二题就少了一组，你想对了吗？ （想一想）我们还可以怎么来写？ 同样我们十位是1，个位上可以是0、3、5，像树枝形状这样的写法，我们可以叫做树状图。接下来，请你在作业纸上将十位是3和5的树状图写一写。 十位是3，个位上可以是0、1、5；十位是5，个位上可以是0、1、3。 同样也是能组成9个没有重复数字的两位数。 （说一说）我们在搭配的时候，怎样写才能保证不重不漏？ 从十位开始，按从小到大的顺序选择数字，把十位相同的两位数写完，十位上再换一个数字。这叫“固定十位法”。 想一想我们还可以固定哪个数位呢？ 对，还可以固定个位。一起来试一试。 个位如果是0，可以写出10、30、50；个位如果是1，可以写出31、51；个位如果是3，可以写出13、53；个位如果是5，可以写出15、35；3+2+2+2=9（个），同样能组成9个没有重复数字的两位数。 按照一定的顺序来写就能保证不重复不遗漏。 巩固练习 接着我们一起来练习一下，课本101页做一做 用0、2、4、6能组成多少个没有重复数字的两位数？ 我们一起来写一写，0不能在最前面，所以十位上不可以是0。 十位如果是2，可以写出20、24、26；十位如果是4，可以写出40、42、46；十位如果是6，可以写出60、62、64。 所以，十位相同，个位不同的两位数各有3个，除去0不能放在十位，一共是3组，3×3＝9（个），也就是能组成9个没有重复数字的两位数。 同样我们也可以采用树状图的方法。 把5块巧克力全部分给小丽、小明、小红，每人至少分1块，有多少种分法？ 在这里“至少”就是“最少”，也就是每个人最少分1块。 我们可以把5分成1、1、3，怎样分给小丽、小明、小红呢？ 小丽分1