《固体物质溶解度概念辨析》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 7 课题 固体物质溶解度辨析 课型 微课 主备人 门海霞 设计思路 通过问题的解决，认识固体物质溶解度的概念和学习目的；反思实验过程，体会控制变量作对比科学方法的运用；采用具体化数值，动化展示实验过程，激发学习兴趣，使实验更具说服力；概念引出自然流畅；通过层层递进的练习，强化对概念的认知。 设计凸显了化学学科的思维特点：以实验为基础，运用科学探究的方法解决实际问题。 重点 认识固体物质的溶解度 难点 控制变量作对比的实验方案的设计 教法 问题导学、模拟实验 学法 对比分析、练习提升 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 效 果 教 学 内 容 个人备注 提出问题：我们经常用易溶、可溶、微溶、难溶来描述物质溶解性的强弱，这些是如何界定的呢？ 展示图片：家用厨房的食盐和白糖。 提问：你能设计实验比较二者溶解性的强弱吗？ 学生设计方案。 动化展示实验过程： 取20℃的水各100g，分别放入两个烧杯中，个加入40g食盐和蔗糖，用玻璃棒搅拌，看到食盐不能完全溶解而蔗糖则完全溶解，分析可知，20℃ 时，等量的水中蔗糖比食盐溶解的多，也就是溶解性强，这样就可通过比较溶解的溶质质量的多少来比较溶解性的强弱。 学生对比分析实验方案，体会控制变量作对比的科学方法，体会概念的限定条件：温度、溶剂的量、饱和状态，明确比较的量：所溶解溶质的最大质量。自然引出溶解度的概念。 课件展示：固体物质的溶解度 在一定温度下，某物质在100g溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。 教师讲解固体物质溶解度概念的关键词。 学生归纳完成溶解度概念的四要素。 1、条件：在一定温度下 2、标准：在100g溶剂中 3、状态：达到饱和状态时 4、单位：克g 强化练习 解释溶解度的意义：20 ℃时蔗糖的溶解度为204g的含义是什么？ ①在20℃时， 蔗糖在100g水中达到饱和状态时，所溶解的质量是204g。 ②20℃时， 在100g水中最多能溶解蔗糖 204g。 提升练习：判定正误 ①把20克某物质溶解在100克水里恰好制成饱和溶液，这种物质的溶解度就是20克。( ) ②20℃时，10克氯化钠溶解在水里制成饱和溶液，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。( ) ③20℃时，10克氯化钠可溶解在100克水里，故20℃时氯化钠的溶解度是10克。( ) ④20℃时，36克食盐溶解在100克水中恰好饱和，故20℃时食盐的溶解度是36。( ) 解决问题：表格展示界定溶解性强弱的标准 溶解性 ≥10g 1g≤S＜ 10g 0.01g≤S＜1g ＜0.01g 溶解度/g (20℃) 易溶 可溶 微溶 难溶 方法提示：借助数轴记忆简单。 0.01g 1g 10g 难溶 微溶 可溶 易溶 通过问题的提出和解决，完成了教学目标：认识了固体物质的溶解度。通过强化和提升练习，加深了认知。在问题的解决过程中，通过实验方案的对比分析，促进了学生思维的提升和能力的提高。本课体现了化学学科思维：以实验为基础，运用科学探究的方法解决实际问题。 激发学习兴趣，了解学习目的。 联系生活实际 通过分析实验过程，自然引出溶解度概念，水到渠成。 通过练习吃透概念，提升认知 前后呼应，解答问题。设计完整。