鲁教版四五制平行线的性质教案(2).docxVIP

平行线的性质教案 教学目标 （一） 、知识目标： 探索并掌握平行线的性质。 能用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 知道对平行线的性质和判定进行的区别。 （二） 、能力目标： 经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进 行简单的推理和计算。 经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理 能力和有条理表达能力。 （三） 、情感目标： 通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现实生活的密切联系， 体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。 通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感、 合作交流、 主动参与的意识，在独立思考的同时能够认识他人。 根据以上的教材分析和教学目标剖析， 我将教学重点确立为：平行线三个性 质的探究及运用。由学生现有的知识经验和认知能力，教学难点确立为：平行 线的性质定理与判定定理的区别及综合运用。 教学策略分析 教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动 学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样 的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，在教学中我改变以 往单纯的模仿与记忆的模式，力求体现以教师为主导、以学生为主体，引导学 生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念。正确地探索、理解平行线的性 质既是本课的重点也是难点。突破它的关键是通过具体一一抽象得出性质， 再 从抽象一一具体运用性质，使学生正确理解并掌握性质的条件和结论。因此， 在性质的推导过程，采用让学生自主探索与教师讲授相结合的教学方法， 以问 题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现性质。使学生 的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研 究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会 创新；另外，通过适当的、有针对性的练习使学生形成良好的应用意识。而在 整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法， 以培养学生养成良 好的思维习惯。 另外，在本节课的教学中，我注重过程性评价，在教学过程中，一方面利用 问题引发学生的思考，通过学生的回答情况对学生进行评价，另一方面，利用 课堂练习，使学生的认知情况得到反馈，进而及时调整教学。通过过程性评价 以全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 学生是学习的主体，学生的学是中心，会学和学会是目的，因此，在教学中 我注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间 和空间，增强参与意识，进行了以下学法指导： 观察分析：让学生要学会观察问题，分析问题和解决问题。 探究归纳：让学生通过探究归纳平■行线的性质 1,学会数学建模，学会发 现问题的规律。 演绎推理：让学生利用得出的公理，推导出性质 2、3 练习巩固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未 掌握的内容及其差距。通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课 内容，顺利突破本节课难点。 教学过程 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 探索并掌握平行线的性质. 能用平■行线的性质定理进行简单的计算、证明. 知道对平行线的性质和判定进行的区别. 数学思考 1 .经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条 性质，并能用它们进行简单的推理和计算. 2.经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步 发展空间观念，推理能力和有条理表达能力. 解决问题 通过生活实际让学生自己发现问题、提出问题并，然 后进行建模解决问题. 情感态度 通过对平行线性质的探究，使学生初步认识数学与现 实生活的密切联系. 通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良 好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考  的同时能够认识他人. 重点 平行线三个性质的探究及运用. 难点 平■行线的性质定理与判定定理的区别及综合运用. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 创设情景，引入新知 由现实中 上一节课我们学习了平行线 欣赏重庆轻轨和伸缩门的图 的的实际问 的判定，也就是说知道角的关系 片，学生独立思考抽象出的数 题入手，设置 能够判断两条直线是否半行。可 学问题，学生代表将自己的想 f弥问题，激 是老师从一张轻轨的图片和伸 法在全班进行交流. 发学生对生 缩门的情景看到的却恰好是另 学生提出猜想后，结合图形的 活热情和学 一种有意思的情况，这种情况具 特点，简单谈谈理由. 习兴趣，让学 有普遍意义吗？ 生谈理由也 是为公理的 得出作好铺 垫，同时也自 然的引出课 题. 活动2 请学生说出自己量出的同位 加深对“两 自主探究，构建新知 角的度数.教师进行分类板书， 直线平行，同 1.猜想：Z 1, Z 2有怎样的大 并对踊跃