《第二单元第1课时折扣》教学设计教学目标.docVIP

折扣 1.教学目标 1.使学生理解“打折”的含义，理解原价、现价与折扣之间的关系，能独立解决生活中的折扣问题。 2.使学生在解决折扣问题的过程中，培养观察、分析、推理、概括的能力。 2.教学重点/难点 学习重点 理解折扣的含义，并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。 学习难点 会用解决与折扣有关的实际问题的方法，能求商品的原价与打折后节约的钱。 3.教学用具 教具准备：PPT课件 4.教学过程 一、创设情境，引入新课（5分钟） 谈话导入：各商家都进行了一系列的促销活动，他们是怎样进行促销的？请同学们说一说。 请1～2名同学汇报搜集的折扣资料。 师：同学们所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“八折”究竟怎样理解？今天这节课咱们就一起来研究研究。 二、自主探索，理解折扣含义，解决折扣问题。（26分钟） 1.理解折扣的含义。 （1）老师引导学生观察学生汇报的折扣资料。 （2）思考：打折是什么意思？比如打“八折”，你能说说它的含义吗？（提示：现价与原价有什么样的关系？） （3）学生以组为单位讨论、交流，也可以借助课本。 教师巡视指导。 （4）学生展示交流的结果。 2.运用折扣解决实际问题。 （1）求现价的折扣问题。 出示问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ ①读题。从题中你知道了哪些信息？ ②引导学生分析：打八五折怎么理解？是以谁为单价“1”？ 要求现价多少钱就是求什么？ ③同桌互相说说解决这道题应该怎样想。 ④学生汇报，教师板书。 （2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。 出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①学生独立解决后小组交流。 ②集体汇报。 第一种算法：原价160元减去现价，就是比原价便宜多少钱。 第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1-10％）。 重点引导学生理解第二种算法。使学生明确：求比原价便宜了多少钱，就是求比160少10％的数是多少。 ? ? 学案 学生汇报搜集的折扣资料。 ? ?1.（1）学生观察资料。 （2）小组讨论、交流，发现现价与原价的关系。 （3）学生归纳得出折扣的含义。 （4）归纳总结： 商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折表示十分之几，也就是百分之几十，如“八折”就是原价的80％。 2.（1）求现价的折扣问题。 ①学生读题，理解题意，获取信息：自行车的原价是180元，商店现在按八五折出售。 ②交流后明确：打八五折意思是按原价的85%出售，是以原价为单位“1”，要求现价就是求原价的85%。 （2）求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。 ①独立思考，列式解决，组内交流。 ②师生共同总结，明确解决问题两种方法。 方法一： 160×90%=144（元） 160-144=16(元) 方法二： 160×（1-90%）=16（元） ? ?学生独立完成后集体订正。 ? ?学生谈本节课的内容。 ? ?三、巩固练习（5分钟） ? ?1.完成教材第8页“做一做”。 ?2.完成教材第13页第3题。 ? ?四、课堂小结，拓展延伸（5分钟） ? ?1.说一说本节课的收获。 ? ?2.布置作业。 课堂小结 折扣与人们的生活紧密联系，课前让学生搜集资料，培养了学生搜集信息的意识和实际调查能力，让学生明白了数学与生活的紧密联系，唤起学生对所学内容的兴趣。教学中，让学生把搜集的信息进行小组交流，理解折扣的含义。解决实际问题时，引导学生主动迁移，把折扣问题与已学的百分数问题联系起来，并把实际问题转化成百分数问题，从而使学生明白新、旧知识之间的联系。 ? ? ?