《从初中历史材料题中渗透出的历史学科核心素养》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 从初中历史材料题中渗透出的历史学科核心素养 年级 九年级 授课教师 陈悦 教 学 分 析 历史学科的五大核心素养是唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。近年来河北省中考题注重三维目标的考察，大力弘扬中华民族的优秀传统文化，注重家国情怀的培养，体现新课程理念，渗透历史学科核心素养。通过此微课的展示，引导学生从材料题中领悟历史学科的五大核心素养。历史教育的根本价值在于以史为鉴，学以致用，培养人格健全的合格公民。将家国情怀植根于学生心中，激发学生的历史使命感及国家认同。 教 学 目 标 理解历史学科的五大核心素养，并运用到实际做题当中 重点难点 理解历史学科的五大核心素养，并运用到实际做题当中（重点、难点） 教具 多媒体 课时 1课时 教学内容及过程设计 教师活动 设计意图 导入 历史学科有五大核心素养：唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。近年来河北省中考更加注重考察学生从历史材料题中渗透出历史学科核心素养的能力。其中，史料实证、时空观念、历史解释主要考察学生甄别能力和解释评判能力；唯物史观、家国情怀主要考察学生解决问题的能力 历史材料题类型大体分为鉴赏图片类、史料分析类、文学鉴赏类。 例：将文艺复兴分为四个部分：美的初放、美的暂默、美的新生、美的力量。美的初放和美的暂默讲述的是文艺复兴的原因；美的新生展现出文艺复兴的核心是人文主义；美的力量体现了文艺复兴的意义。 美的初绽 展示图片《断臂的维纳斯》，设问：为什么这件雕塑身份是神，呈现方式却是写实的？ 答：经济上注重商业贸易，政治上追求民主，思想上自由平等 二、美的暂默 从《中世纪的圣母像》中可以看到自给自足的封建庄园经济，思想上笼罩在神权之下，个人的现实追求、欲望被长期压抑 三、美的新生 1.绘画之美 从画中可以看出美又重新开始展现人性 2.文学之美 但丁在《神曲》中这样写道：在地狱的第八层，但丁看到了已死的教皇。教皇：我是如此贪婪成性，在人世我把钱财放进口袋，在这里则是把我自己打入恶囊但丁：你留在这里吧，因为你的贪婪使世界陷入悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。你们把金银当做你们的上帝 从文字中我们读出了但丁反对压抑人性，主张弘扬人性；反对来世，追求现世幸福 四、美的力量 布鲁诺为了追求科学之美，被宗教判定为异端烧死在罗马广场上。不难发现，先行者在追求美的过程中，都付出了惨痛的代价。我们能感受到哪些精神鼓舞？追求美的过程中给人和时代带来什么影响？ 反抗权威、崇尚科学、追求真理、改革创新 促进了人类思想解放，加速了资本主义时代的到来。 最后，我个人对历史课程项目式学习有以下几点思考：1.历史教师的视野必须要更加开阔 2.历史教师的思维必须要持续更新 3.历史教师的家国情怀始终不可或缺 让学生了解历史学科的五大核心素养，并知道中考考察学生哪些能力 将文艺复兴分为四个部分：美的初放、美的暂默、美的新生、美的力量。从而更加形象地理解文艺复兴的原因、核心、意义 作为一名历史，要践行立德树人，不断开拓创新，温润课堂。 板书设计