《4.1单项式》教学设计教学目标.docVIP

第四章 整式的加减 4.1　整式 第1课时　单项式 知识与技能 1．能说出单项式及单项式次数、系数的概念，并会找出单项式的次数、系数． 2．能用单项式表示实际问题中的数量关系． 过程与方法 经历列式表示实际问题中的数量关系，发展符号感，通过观察代数式的特点，发现、归纳单项式的概念，培养学生的观察、分析、归纳能力． 情感、态度与价值观 培养学生主动探究、合作交流意识，严谨治学的学习态度． 重点：理解单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数． 难点：准确确定一个单项式的次数． 教学环节 教学过程 设计意图 复习引入 　　列代数式： 1．小亮家的电冰箱平均每天耗电量为m千瓦时，那么n天耗电量为________千瓦时． 2．某物品包装箱的形状是长方体．如果包装箱的宽和高都是a cm，长是b cm，那么它的体积是________cm3. 3．为了保护环境，促进生态平衡，某地计划逐年增加植树造林的面积．如果第一年植树造林a公顷，第二年比第一年增加了10%，那么第二年比第一年的植树造林面积增加了________公顷. 　　从学生身边的实例开始，通过列代数式，表示出数量之间的关系，既复习了旧知识，又为引入新知识打下基础. 一起探究 　　1.单项式教学 (1)请学生说出所列代数式的意义． (2)请学生观察所列代数式包含哪些运算？有何共同运算特征？(由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨) 通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引出课题：单项式．并板书归纳得出单项式的概念．然后教师补充：单独一个数或一个字母也是单项式，如a、5. 巩固练习：下列各式哪些是单项式？ (1)eq \f(x＋1,2)；(2)abc；(3)b3；(4)－5ab2；(5)y；(6)－xy2；(7)－6. (加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学．) 　　将属于单项式的代数式放在一起，有利于学生发现单项式的特点，然后通过学生独立思考、合作交流，发现单项式所具有的共同特点.  教学环节 教学过程 设计意图 一起探究 　　2.单项式系数和次数的教学 直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的．以单项式－5ab2，abc，2mn为例，让学生说出它们的因数是什么，从而引出单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引出单项式次数的概念并板书． 注：(1)单项式的系数应包括它前面的符号，当系数是1或－1时“1”通常不写； (2)字母的指数是1时，指数省略不写．如y的指数是1而不是0； (3)单项式次数只与字母指数有关. 例题分析 　　例1：用代数式表示，并指出它们的系数和次数． (1)某商店8月份营业额为m万元，9月份营业额比8月份增加了25%，9月份的营业额是多少万元？ (2)某品牌汽车原价为a元/辆，现按九折出售，如果一周内销售了这种汽车b辆，那么这周的销售额为多少元？ (3)一个长方体形状的零件，它的底面边长分别是a厘米和b厘米，高是h厘米，这个零件体积是多少立方厘米？ 学生思考交流解答． 教师点拨： (1)(1＋25%)m，它的系数是1＋25%，次数是1. (2)0.9ab，它的系数是0.9，次数是2. (3)abh，它的系数是1，次数是3. 注意：(1)单项式的系数应包括它前面的符号，当系数是1或－1时“1”通常不写；(2)单项式次数只与字母指数有关. 　　例题都是对单项式有关概念的识别和巩固的素材，可由学生自己解答，然后在教师的引导下，师生共同反思本节所学内容. 游戏 　　规则：一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答它的系数和次数；然后交换．看两小组哪一组回答得快？ (学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的形式．且由编题学生指定某位同学回答，可使课堂气氛活跃，学生思维活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识．) 　　活跃课堂气氛，培养同学之间的竞争意识. 练习 教材第123页练习第1，2题. 巩固本课所学内容. 课堂小结 　　1.单项式中数字与字母之间是相乘关系． 2．单独一个数或一个字母也是一个单项式． 3．单项式的系数包括它的符号，－x的系数是－1. 4．当系数是1或－1时，“1”可以省略不写． 5．字母的指数是1时，指数省略不写．如y的指数是1，不是0. 　　回顾总结本课内容，梳理知识要点. 作业 教材第124页习题A组第1，2，3题，B组第1，2题. 巩固提高 4.1 整式 　　　　　　一 、单项式 1 定义