《4的倍数》教学设计教学目标.docVIP

《4的倍数的特征》教学设计 涉县固新中心小学　秦景河 教学内容 人教版数学小学五年级下册第二单元《因数和倍数》校本教研内容。 教材分析 《4的倍数的特征》是根据人教版小学数学五年级下册，第二单元《因数和倍数》教学目标而自主研发的内容，本课内容是由教材第13页第12题拓展而来。 设计理念 本节课，我通过“找出4的倍数——猜想——发现规律——验证规律——归纳规律”的学习过程，逐步揭示能被4整除的数的特征，使学生经历数学知识的形成和发展的过程，激发学生学习数学的兴趣，培养学生思考和探索的意识。 教学目标 1、使学生经历探索4的倍数的特征的过程，理解4的倍数的特征。 2、会判断一个数是不是4的倍数。 3、培养合理推理的能力，积累观察、猜想、归纳、比较等活动经验。 教学重点 掌握能被4整除的数的特征。 教学难点 判断一个数是不是4的倍数，要看这个数的末尾两位数的数学原理。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 1、发现特征 出示例题人教版下册13页第12题。 ①在百数表中找出4的倍数。 ②猜想:4的倍数有什么特征?学生自主判断。 ③观察4的倍数。 2、探索规律一（4的倍数都是2的倍数吗？） ①引导观察:发现4的倍数与2的倍数的联系。 ②猜想:4的倍数都是2的倍数；2的倍数都是４的倍数。 ③验证：4的倍数都是2的倍数，这句话是正确的。 　　　　２的倍数不一定都是４的倍数。如2，6，10等 3、探索规律二 只看个位，能否判断出一个数是不是４的倍数？ ①结合百数表中4的倍数，仔细观察已经验证过的4的倍数，你有什么发现? ②个位分为两类，一类是0　，4　，8；一类是2，6； 这两类的十位不同，第一类十位是奇数，第二类十位是偶数。 ④得出结论:是不是４的倍数，需看十位和个位。 十位是奇数，个位是2或6；十位是偶数，个位是0，４，8； 4、归纳特征 十位是奇数，个位是2或6； 十位是偶数，个位是0，４，8； 三、巩固提高 练习：验证上述方法是否正确？ 68　　94　　72　　85　　 128　　436　　3846 五、总结提升 1、4的倍数的特征：十位是奇数，个位是2或6； 　　　　　　　　　十位是偶数，个位是0，４，8； ２、这节课你学会了什么?