《数学六年级下册整理和复习数学思考例2》教学设计教学目标.docVIP

数学思考（2） ---唐山市丰润区燕山路小学 吴丹 一、教学内容：六年级下册第六单元整理和复习-4数学思考p101例2 二、教学目标 1、知识技能：使学生通过观察、分析、归纳、列表等过程，进一步发展合情推理能力和解决问题能力。 2、数学思考：引导学生通过列表法使题目条件一目了然，放手让学生分析、推理，让学生去体会“化难为易”的数学思想。 3、问题解决：根据已知条件，运用列表法、排除法推理出结论 4、情感态度：进一步体验用数学思想解决问题的重要性，感受数学的魅力，增强数学学习兴趣。 三、教学重点：通过列表法使题目条件一目了然，根据已知条件进行推理、判断，得出结论 四、教学难点：感受数学思想方法的重要性 五、教学准备：课件 六、教学过程 一、情景导入 同学们，今天我们继续用所学的数学知识解决一个生活中的问题。 请看：（出示课件）六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问：哪两位班长是同班的？ 二、自主探究 1.读题，理解题意。 通过读题你知道哪些信息呢？我们知道A、B、C、D、E、F表示3个班的6个班长，“开班长会时，每次每班只要一个班长参加”通过这句话你了解到什么信息？ 同一个班的两位班长不能同时参加。那一起参加班会的一定不在同一班级。 “ 第一次到会的有A、B、C”你还能想到什么呢？ A不可能与B、C同班 A可能与D、E、F同班 “第二次到会有B、D、E；第三次到会有A、E、F”你又能了解到哪些信息？（出示课件） 同学们真棒，把题目中所反映的信息都想清楚、弄明白了，怎样能使题目条件一目了然呢？ 用列表的方法试一试！ 怎样表示“到会”“没到会”能使表格更简洁？ 可以用数字“1”(或“√”) 表示到会，用数字“0”(或“×”)表示没到会。 2.指导列表 我们用竖栏表示次数，横栏表示6位班长，用数字“1” 表示到会，用数字“0”表示没到会。第一次到会记录如下： 你能接着填吗？（让学生填写第二、三次） 你是这样填的吗？（出示订正） 3分析推理 请同学们按下暂停键，想一想，A和谁可能是同班？ 你们是这样想的吗？第一次到会的有A、B、C，因为同一个班的两位班长不能同时参加，所以A不可能和B、C同班，只可能和D、E、F中一个同班。第二次A没到会，D、E、F中F没到会，同班的两人不能都不到会，所以排除了F，可以判断：A只可能和到会的D、E同班。第三次A到会，D、E中E也到会，所以排除了E，可以确定：A只可能和D同班。 请同学们继续推理，B、C可能和谁是同班呢？ 因为A和D同班，排除了A、D，第一次B到会，C也到会，两人不能同时到会，排除了C，可以判断B只可能和E、F同班，第二次B到会，E、F中E也到会，可以排除E，最后确定B和F同班，我们已经推出A和D同班，B和F同班，那还剩哪两位班长呢?聪明的你一定发现还剩C和E。所以我们用排除法就能确定C和E同班。 4解决方法交流 同学们，刚才我们通过列表的方法推断出结果，除此之外还有更简洁的方法吗？ 我们可以先思考A与B、C、D、E、F中哪位同班？我们就要找到与A相关的信息。你找到了吗？是啊，第一次和第三次到会都出现了A，根据第一次到会的有A、B、C，同一个班的两位班长不能同时参加，所以A不可能和B、C同班。又根据第三次到会有A、E、F，立马可以排除E、F，现在你能确定A与谁同班了吗？对，你一定发现A与D同班。确定了A与D还剩谁呢？ 还剩B、C、E、F，那么B和谁同班呢？你找到相关信息了吗？你们真厉害，从第一次B与A、C同时到会，那就排除A与C，再看第二次B与D、E同时到会，那就排除D、E。所以B和F同班，现在我们已经确定了4位班长，所以剩下的C和E肯定同班。刚刚我们通过排除法也顺利推出了结果，其实列表法和排除法都是数学学习中非常重要的方法呢。通过我们共同的探究，你学会了吗？