高中校本课程_ 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 《向中国人脱帽致敬》 学段学科 中职 语文 教材版本 高二4班 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 《向中国人脱帽致敬》是一篇文质优美，感情强烈的特写，本文是通过描写大胡子教授先生刁钻古怪的问话以及“我”充满爱国激情的答话，来表现“我”强烈的爱国主义精神的。因此，通过对语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解四个方面的整合，引导学生体会多种手法，特别是从人物对话入手，展现人物性格的方法，分析文本内容，理解“我”的爱国情感。 学情分析 中职二年级的学生，思想开始成熟，独立意识初步产生，对事物、对生活、对世界开始寻求用自己的眼光观察，渴望表达自己的认识，可同时，他们的世界观、人生观、价值观亦很模糊，容易受影响，急需引导。在语言感悟方面，他们对文章语言情感、内涵却大多难以更深层次地把握，常徘徊于浅表，基于此，我在教学目标设置时，着重给予学生这方面的训练。 教学目标 语言的建构与运用 学习通过人物描写表现人物思想感情的写法； 培养学生的朗读能力和对文本的理解能力； 培养学生自主、合作、探究的能力和口语交际能力； 思维的发展和提升 引导学生体会“我”答辩的机巧睿智，梳理对话中各个回合的问答关系及层层推进的方法； 审美的鉴赏和创造 培养学生的民族自尊心和爱国情感。 文化的传承和理解 通过本文的学习，理解到国家强盛事关个人荣辱的道理；感受到中国国际地位的提高，进一步增强民族自豪感，增强历史使命感，联系现实引导学生对爱国责任感作深层的思考。 教学重难点 了解文章的写作特色，体会文章如何在叙写一场剑拔弩张的唇枪舌战中运用多种描写方法刻画“我”敏捷应变，自尊自爱，维护国格的形象。 在学生感受作者维护祖国尊严的爱国情感的同时，如何进一步联系现实萌发学生们的爱国责任感。 教法 翻转课堂教学法、任务驱动教学法、 学法 翻转学习法、自主探究和小组合作 课前准备 小组合作分角色扮演 教 学 过 程 设 计 程序 设计 学习 环节 教师行为、方法 学生行为（预设） 设计 意图 一.讲授 新课 二．文章背景 三．初读课文 整体感知 歌曲导入 同学们，一首《我和我的祖国》，让我们感受到中华儿女隽永真挚的爱国情感，中华民族历经沧桑而锐气不减，千锤百炼而斗志弥坚就是因为爱国精神永不泯灭。今天，我们就一起感受海外学子的中国情结。 鼓励并表扬同学们课前预习，并让同学们了解预习掌握的整体情况。 《向中国人脱帽致敬》是钟丽思于1992年撰写的一篇文章，发表在《读者文摘》，这是一篇文学性很强的特写，短小精悍，运用了丰富的表现手法生动地描写了现实生活中一幕真实的场景--我(一名留法学生)和一位法国教授之间的一场扣人心弦的唇枪舌战。 同桌讨论一下这篇课文发生的时间、地点、人物、事件？ 时间：那年的十二月 地点：巴黎十二大学的一堂对话课上 人物：教授、我、其他国家的留学生 事件：我和教授对话 理清课文结构 本文线索分明，按时间顺序叙述故事，由课前写到课中，最后写课后。据此，文章怎样划分段落？ 讨论明确： 分为三部分： 第一部分（1-3）：写课前，侧面铺叙了“大胡子”教授“刁钻古怪”总使人“难堪”的形象； 第二部分（4-31）：写课中，“我”和教授的对话过程； 第三部分（32）：写课后，“我”与台湾学生结伴而行。 我和大胡子教授之间的问答，根据问题的实质可以归结为哪四个回合？ 1.关于中国人工作状态的对话 2.关于“我”国籍的对话 3.关于台湾问题解决方法的对话 4.关于中国富强标准的对话 自读、交流 引导学生进入文本，整体把握文本内容。 第一回合：关于中国人如何工作的回答 教授：1、作为记者，在中国如何工作？ 2、作为中国的首长如何工作？ 教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。 “我”：“概括地讲”、“愿意”我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情 大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。 第二个回合：关于国籍的回答 教授：1、来自哪个中国？ 来自台湾中国还是北京中国？ 教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 “我”：1、没听清楚， 争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。 2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的认同。 我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸的骨气、尊严。 大家：“咔咔”反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、 3、怎样解决台湾问题？ 4、邓小平