高中音乐_中国民族民间音乐—民歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《汉族民歌》教学设计 教学目标： 情感态度与价值观： 通过指出民歌是一个国家一切音乐文化的基础，使学生在情感上重视民歌，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，正确引导学生多听赏中国民族音乐，传承优秀的民族文化，达到培养学生对民歌的热爱、兴趣和爱国主义精神的目标。 过程与方法： 通过小组讨论、学唱歌曲、合作表演等实践方式，让学生了解南北方民歌的风格差异，掌握、归纳、总结山歌、劳动号子和小调风格特点的不同并能够区分三种不同体裁风格的民歌。 知识与技能： 通过欣赏?赶牲灵?、?小河淌水?、?茉莉花?等音乐作品，让学生感受不同体裁、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。 教学重点： 了解不同体裁风格的民歌特点 教学难点： 引导学生了解南北风格的音乐特点；与老师同学合作表演?过滩号子?片段，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。 教学过程： 导入环节 课前导入：听赏民歌联唱，学生民歌初体验 导入：通过播放歌曲联唱直接导入出示课题——汉族民歌 （整个导入需2分钟左右） 二、新课教学环节： 1.简述民歌的发展 2.民歌的概念。（这一环节让学生自主讨论后，教师总结并作补充） 3.山歌 （1）播放北方山歌《赶牲灵》，师：请听一听它是哪个地区的民歌？ 旋律和节奏有什么特点？ （2）初步感受音乐后，让学生了解什么是赶牲灵 （3）再次感受音乐（师边唱边在黑板画声音线条），让学生仔细体会旋律的高低与节奏的长短的特点 （4）总结音乐特点，并带领学生学唱歌曲（其中一段即可） （5）师：此曲适合在什么环境下演唱？ 普通话演唱民歌是不是缺少点味道？ （通过以上两个问题补充山歌的音乐特点） （6）展示山歌概念，总结其音乐特点 （7）播放南方山歌《小河淌水》，师：歌曲表达了怎样的音乐情感？ 这首歌与《赶牲灵》在音乐情感表现上有何不同？ 以学生自主讨论后回答问题（讨论时间约1分钟） 通过南方与北方山歌对比，分析地理环境、人文风俗等因素对民歌风格的影响。 整个山歌的讲授时间约为17-18分钟。 设计意图与亮点： 1.通过教师边唱边在黑板画出高低长短线条这一直白的方式，让学生体验旋律与节奏等音乐特点。 2.通过引用两首歌曲的爱情为主线，能更有效激发起学生的学习兴趣和情感体验，让学生主动去探究其音乐特点和引起南北方山歌差异的主要因素。 这就呼应了新课标中提到学生在音乐情境中，能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。 4.劳动号子 （1）播放音乐，让学生分析这是哪种体裁的民歌？生：。。。 （2）介绍号子的概念及川江船夫号子的发展史 （3）师：歌曲里印象最深的部分是？生：嗨嗨。。。 师示范“嗨嗨”，生学唱，直接分析出号子曲调和节奏的特点 （4）师生合作或者学生自主合作表演?过滩号子?片段，探究劳动号子的演唱方式 —— 一领众和 （5）以学生分小组讨论的方式，总结劳动号子的意义 （6）复听音乐+船夫图片（PPT），再次感受劳动号子的音乐特点和现实意义 （7）欣赏视频，来自湖北恩施境内的?巴东石工号子?，升华劳动号子的艺术价值 （8）师生回顾内容，总结劳动号子的音乐特点 整个劳动号子的讲授时间约为15-16分钟。 设计意图与亮点： 1.通过师生或学生自主表演?过滩号子?片段，让学生感受到同心协力同渡难关的可贵精神。 2.当再次边复听音乐边看船夫辛苦劳作图片时，他们的反应是比较大的，替劳动者心酸，替他们鼓劲加油。 所以这些环节旨在通过音乐课程教学，加强了对特定社会，文化和历史的理解，真正达到新课标提到的引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌，将文化理解作为高中学生的音乐学科核心素养之一。 5.小调 （1）播放《茉莉花》，感受小调的音乐特点 （2）师生共同演唱歌曲 （3）分析小调旋律和节奏等特点（与山歌进行对比） （4）介绍小调概念，总结音乐特点 （5）聆听《无锡景》，强调小调的艺术价值，并简要归纳民歌与方言之间的联系 整个小调的讲授时间约为5-7分钟 设计意图：主要运用对比法：1小调与山歌的音乐特点的对比。 2.小调与前两种体裁形式对比后展示独特的艺术价值。 三、知识点回顾： 三种体裁音乐特点的复习 （通过填空形式总结汉族民歌三大类的音乐特点） 四、拓展与探究： 通过聆听，请学生分析民歌片段的体裁形式（时间允许的话，教师即兴发挥演唱2-3首，让学生听辩） 孟姜女（小调）——小调 黄河船工号子（）——劳动号子 太阳出来喜洋洋（四川）——山歌 五、总结环节 人民音乐家冼星海说过：民歌是中国音乐的组成部分，要了解中国音乐,就必须研究民歌。民歌