高中思想政治_《用联系的观点看“准车主”的困惑和迷茫》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用联系的观点看问题》教学设计 一、课标要求 新课标对与该课题相关内容的要求是描述世界是普遍联系的，领会全面得看问题的意义。一是学会用联系的观点看问题；二是解析整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。 1.知识与技能目标：了解整体与部分的含义及系统的基本特征。 2.过程与方法目标：解析整体与部分的关系，把握整体与部分的统一。 掌握系统优化的方法，尝试用系统优化的方法安排工作。 3.情感、态度与价值观目标：结合学习和生活中的事例，运用联系的观点分析解决现实问题。 二、教材内容分析 本课是人教版《生活与哲学》第三单元第七课第二框框题。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，也是联系普遍性的重要表现，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。 “用联系的观点看问题”一框犹如相邻教材内容间的“桥梁”，它顺承了教材第一框题“世界是普遍联系的”，继而进一步介绍联系观的方法论，即用联系的观点看问题。本框题设计了两目： 第一目，坚持整体与部分的统一。这一目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——整体与部分相互区别——整体与部分相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义。 第二目，掌握系统优化的方法。这一目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合性思维方式认识事物。本目的重点是让学生懂得着眼于事物的整体，处理好整体和部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合性思维方式，实现整体的最优目标。 三、教学目标 1.围绕议题“用联系的观点看准车主的困惑和迷茫”，开展序列探究活动，理解唯物辩证法的联系观，明确用联系的观点看问题的意义，把握世界规律，坚定对中国特色社会主义的自信。 2.通过辨析“国家应调动一切资源优先发展汽车产业”的观点，提炼出整体与部分辩证关系原理的方法论；通过剖析潮汐式停车的成功经验，阐释系统的基本特征，坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合，培养学生的综合性思维及科学精神。 3.在停车管理等社会问题中热心参与，在学习共同体中培养学生的合作精神和树立集体主义观念，展现公共参与的责任担当精神。 4.面对汽车发展过程中的停车难问题，以小我为大国群策群力，正确处理好个人与集体、与他人、与社会的关系，在把人生理想融入国家、民族梦想的生动实践中放飞青春梦想。 5.考虑与潮汐式停车配套的法律法规，在建言献策中培育法治意识。 四、学情分析 高二学生经过高一阶段对高中思想政治的学习，高二学生已经大概了解了高中思想政治课学习的特点，已初步具备了自主学习的意识和能力，能够对熟悉的停车难等话题发表自己的见解，有一定的理性思维能力。学生也关心周边生活问题及本地区的建设发展，愿意也能够参与到相关问题的讨论中来，但是这阶段的学生还缺乏哲学思考的习惯和能力，透过现象看本质的能力还需要关注和培养。 学生在学习本框之前已经学过唯物论和辩证法部分“世界是普遍联系的”的相关内容，本框题内容知识密度大，同时系统观点理论性较强，学生学习可能存在压力。联系的观点这一部分内容既是世界观又是方法论，这对初次接触哲学的学生来说，学习会有一定的难度。 五、教学重点与难点 1.教学重点：整体和部分辩证统一的关系及其方法论 确立依据：这一知识与生活实际联系紧密，应用广泛。掌握其内容对学生正确处理与他人、集体、社会的关系具有重要意义。 2.教学难点：掌握系统优化的方法 确立依据：这一知识比较抽象，学生没有相应的基础。掌握其内容对于指导学生认识世界和改造世界具有重要意义。 六、教学方法 议题式教学、合作探究式教学、体验式教学 七、学习方法 自主探究学习、合作学习 八、教学过程 导入新课 著名社会学家费孝通在《乡土中国》中打过一个比喻：如果把自己看作是一块石头，丢到水里，那么水面上形成的一圈圈的波纹就是我们自己与他人所联系成的社会关系。上节课我们学习了世界是普遍(联系的)，本节课让我们继续探究如何用联系的观点看问题。 教师过渡：俗话说，改革春风吹满地，中国人民真争气，收入提高跨世纪，车的变化要记忆。讲下面有请准车主xx同学讲一讲他们家车轮上的变化，大家掌声欢迎。 教师点评：非常感谢xx同学的生动介绍，他家车轮上的变化也是我国经济发展的真实写照。上个世纪中叶，汽车对于普通家庭来说，是遥不可及的，正所谓旧时王谢堂前燕，如今已（飞入寻常百姓家）。 设计意图: 活动形式导入新课，利于调动学生参与课堂的积极性，在畅谈梦想中开拓学生思维，引出本课课题。 环节一：聚焦车市寒冬，把脉经济发展 教师过渡：2018年年底至今，汽车行业的销售进入寒冬期，汽车产业