高中校本课程_ 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆的标准方程》教学设计 圆的标准方程 第 第 PAGE 2 页 共 6页 学科 数学 教材名称 高中数学·选择性必修第一册 教材版本 人民教育出版社 课题 《圆的标准方程》 课时 第1课时 课型 新授课 授课班级 2019级综高1班 指导思想 圆，是最简单的封闭曲线形，是高中数学基本几何对象之一。通过本课的学习，学生通过直角坐标系研究圆，对圆有了更深入的认识，为进一步学习直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系，椭圆及双曲线的标准方程打下基础。通过自主探究、小组讨论探究，充分体现绿色生态课堂中学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体以学生发展为本的教育理念，同时注重培养学生直观想象、逻辑推理、数学运算等核心素养。 教材分析 本课是高中数学解析几何的直线和圆的方程部分，是平面解析几何的基础知识。通过本课的学习，学生可以掌握圆的标准方程推导过程，并能根据所给条件求圆的标准方程，从而对解析几何中圆的知识有一个较完整的初步认识，为进一步研究圆以及学习椭圆、双曲线的标准方程打下基础。 学情分析 2019级综高1班为综合高中班级，总人数30人，男生19人，女生11人。该班级学生性格活泼，反应灵敏，课堂活跃，但数学基础不牢固。学生在前几节课已经学过用平面直角坐标系研究直线的方程，因学生学习能力的参差不齐，需要在新知学习过程中不断加以复习，通过新旧知识构建掌握本节课的学习内容。 教学目标 知识与技能目标 掌握圆的标准方程推导过程；能根据所给条件求圆的标准方程；会判断点与圆的位置关系。 方法与过程目标 通过自主探究研究圆的标准方程的推导过程，小组讨论共同探究点与圆的位置关系，能够根据圆的标准方程研究圆的性质。 情感、态度与价值观目标 通过数形结合、类比的思想方法，渗透研究圆的方程的思想和方法，培养直观想象、逻辑推理和数学运算等核心素养；同时提高学生的创新能力和积极性；体会坐标法在解析几何中的广泛应用。 教学重点 根据已知条件求圆的标准方程，点与圆的位置关系。 教学难点 圆的标准方程求法。 教学思路 利用圆在生活、文化、艺术、建筑和文学中的例子，初步了解圆具有广泛的应用。通过坐标法，数形结合，推导圆的标准方程。小组讨论，得到点与圆的位置关系。通过练习，检测学生能够掌握程度。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法 学法 学生自主探究法、小组合作学习 教学资源 教学手段 课前布置自主学习内容、课上PPT、投影展示、导学案。 教学内容与过程 课前学习 自主阅读课本《圆的标准方程》的内容，将知识点画下来。 学案上相关的复习公式 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 学生观看圆在生活的应用。 教师引导并加以阐述 学生观看 为新课引入做铺垫。 导入新知 通过自主探究，问题驱动，让学生思考并回答问题。 思考1.确定一个圆最基本的要素是什么？ 思考2.（1）圆可以看成是平面上的一条曲线，在平面几何中，圆是怎样定义的？ （2）如何用集合语言描述以点A为圆心，r为半径的圆？ 思考3.如何求该圆的方程？ 思考4：方程和圆有什么关系？ 问题驱动引导学生通过坐标法推导圆的标准方程 教师总结用坐标法求方程的步骤，并归纳方程和圆的关系 学生思考并回答 学生思考并小组讨论 通过问题，引导让学生根据圆的定义，使用坐标法推导圆的标准方程，同时对圆的方程有一个初步的感知，为后面求圆的标准方程作铺垫。 讲授新知 课堂检测 圆的定义 平面上到一个定点的距离等于定长的点的集合（轨迹）叫做圆。 2、圆的标准方程 问题：（1）从圆的标准方程中我们可以轻易的看出圆的哪些要素？ 圆心、半径 （2）当圆心在原点时，圆的标准方程为？ 初试身手： 例1 （1）求出经过点??1(4,9)和 ??2(6,3)，且以??1??2为直径的圆的标准方程。 （2）写出经过点??(5,1)，圆心在点??(8,?3) 的圆的标准方程。 （3）△??????的三个顶点的坐标分别??(5,1), ??(7,－3)，??(2, －8)，求它的外接圆的标准方程。 例2 写出圆心为A(2,-3)，半径为5的圆的标准方程，并判定点M1(5,-7)，M2(-2,-1)是否在这个圆上。 思考1:在平面几何中，点与圆有哪几种位置关系？ 思考2:在平面几何中，如何确定点与圆的位置关系？ 思考3:在直角坐标系中，已知点圆，如何判断点M在圆外、圆上还是圆内？ 1．圆心为(1,1)，且过原点的圆的标准方程是(　　) A．(x－1)2＋(y－1)2＝1 B．(x＋1)2＋(y＋1)2＝1 C．(x＋1)2＋(y＋1)2＝2 D．(x－1)2＋(y－1)2＝2 2．方程(x－a)2＋(y－b)2＝0表示的图形是(　　) A．以(a，b)为圆心的圆 B．以(-a，-b