高中校本课程_ 【中职】教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【授课班级】 中等职业教育二年级学前教育专业 【学生人数】 24人 【教 材】 人民教育出版社《舞蹈》全一册 【教学内容】 藏族舞屈伸动律组合 【教材分析】 本课选自第三部分舞蹈教学实践知识第三章藏族民间舞蹈“屈伸动律组合”。 对于学习学前教育专业的学生来说，不仅仅要做到协调熟练地掌握动作，更重要的是要掌握藏族屈伸动律的特点所在，即膝部的运动规律，做到灵活运用，自主运用。因此，本课内容结合了中职学生的专业特点，巩固和运用所学知识，又进行了扩展练习，加强了学生对屈伸动律的熟练度以及肢体表现力，最终增强学生在幼儿园中的实际工作能力。 【学情分析】 本节课的授课对象为学前教育专业二年级的学生。学生多为女生，大多来自农村，舞蹈较弱。经过一年系统的学习，有了一定的舞蹈基础，加之有过其他民族的学习经验，可以在实践的基础上对本课进行思考、分析、有学习本课的能力。学生在舞蹈学科的学习上难免存在一定的差异，因此要合理地对学生实施分层教学。考查班级整体水平，制定多数同学能完成的课程计划。针对学习能力较好的同学，提出更好的要求。 【教学目标】 知识与技能目标 了解和掌握藏族屈伸动律长伸短屈的基本特点，并在学习基本动作的过程中，进一步加深对基本体态和动律的肢体体验。 过程与方法目标 通过学习藏族舞屈伸动律步伐动作及组合，在讨论、探究、合作的过程中探索藏族舞蹈与生活的关系。 （三）情感态度价值观目标 引导学生学会与他人合作，培养积极进取，勇于创新的学习态度，弘扬民族舞蹈文化，增强学生热爱幼教的情感。 【教学重难点】 重点：掌握屈伸动律特点和动作要领 难点：运用屈伸动律特点完成步伐与上肢动作的协调配合。 突破难点的关键：通过分层教学，学生根据自己掌握情况自选难度，从简到难，逐层突破难度。 【教学方法】 教法：情境创设法、示范法、讲授法 学法：合作探究法、练习法 【教学设备】 多媒体教学设备、音响 【教学设计框架】 学生活动教师引领 学生活动 教师引领 《库马拉》组合复习，要点回顾. 《库马拉》组合复习，要点回顾. 复习巩固 观看组合视频，曲线对比屈伸与颤膝的区别 观看组合视频，曲线对比屈伸与颤膝的区别 导入新课 学生观看视频，探寻屈伸动律在组合中是如何呈现的 学生观看视频，探寻屈伸动律在组合中是如何呈现的 总结出组合中的屈伸动律与步伐手臂动作的结合.其特点：“长伸短屈” 总结出组合中的屈伸动律与步伐手臂动作的结合.其特点：“长伸短屈” 认识屈伸 认识屈伸 利用“找不同”总结出屈伸的特点“长伸短屈”和屈伸“屈”的基础上出胯（移重心 利用“找不同”总结出屈伸的特点“长伸短屈”和屈伸“屈”的基础上出胯（移重心）。 运用视频掌握动作节拍，完成第一部分的练习剖析组合训练屈伸 运用视频掌握动作节拍，完成第一部分的练习 剖析组合 训练屈伸 课 课 堂 教 学 通过单一的屈伸动作，加强对膝部控制力以及音乐节奏的把握。合作探究 通过单一的屈伸动作，加强对膝部控制力以及音乐节奏的把握。 合作探究 第一轮展示：“长伸短屈”的动律特点在步伐中的运用 第一轮展示：“长伸短屈”的动律特点在步伐中的运用 运用屈伸 第二轮展示：自选题环节 第二轮展示：自选题环节. 通过自选手臂动作，完成屈伸律动与肢体的配合. 观看《洗衣歌》，感受汉藏鱼水之情，穿藏族服饰，走近藏族。情感升华 观看《洗衣歌》，感受汉藏鱼水之情，穿藏族服饰，走近藏族。 情感升华 归纳总结布置作业 归纳总结 布置作业 教学步骤： 教学环节 设计思路 一、课前复习与热身： 回顾踢踏舞的动作要领，学生复习《库玛拉》 方式是：集体复习、小组展示，生生评价，师生评价，总结。 二、合作探究、项目教学： 第一层：导入新课 唤醒感知 1.教师播放音乐片段，学生通过音乐旋律描绘出膝部的运动路线 (小而快有弹性的)颤动 (连绵柔韧的)屈伸 2.通过集体讨论以及教师的点拨找到答案： 膝部有韧性的连绵不断的屈伸 第二层：掌握元素、训练技能。 1.教师示范动作并讲解屈伸的动作要领，通过对比动作，引导学生发现不同并讨论，总结出移重心的屈伸——坐懈胯。 2.教师进行组合的示范教学，学生跟做，感受屈伸动作da拍松落，膝盖韧性伸起的过程，使学生掌握“长伸短屈”。 3.分组巩固练习，教师分组指导纠正。 4.总结，合组合第一段音乐。 第三层：分层教学，技能提升 1.教师讲解示范屈伸动律与步伐的配合 屈伸平步 屈伸拖步 讲解中强调膝盖向上推起的过程，使学生更直观的了解“长伸短屈”，并在练习中学会运用。 2.教师在PPT中呈现的手臂动作①②，学生自行选择与步伐进行配合。 ①双抬手 双盖手 平步 ②双抬手 双盖手 旁平位 盖掏手 单臂袖 ①旁平位 旁展单提袖 拖步 ②扶胯位 （