高中地理_区域联系与区域协调发展教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一章 第三节区域联系与区域协调发展 教学设计 ——以青岛和贵州安顺为例 授课人： 【学习目标】： 1、结合实例，分析地理环境对区域发展的影响，并明确区域内部各要素相互联系。 （区域认知，地理实践力） 2、通过阅读材料及观看视频，分析在经济发展过程中区域之间区域联系的表现。（综合思维） 3、联系实际，理解区域协调发展的重要意义，树立正确的区域发展观。（人地协调观） 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师：大屏幕上展示青岛实验高中贵州安顺研学活动资料。 青岛和安顺之所以联系密切，源自于1996年中央提出的东西部扶贫协作战略决策，正是这一决策将中国沿海城市——青岛，与中国西南地区的——贵州安顺联系在了一起。（板书—以青岛安顺为例） 学生：了解身边时事新闻。 以时事热点为话题，激发学生对新知识的探索欲。 转承 本来今年春天同学们也是可以去贵州研学的，但是因为疫情的原因，只能在家进行网络学习。前些日子，老师布置了网上研学贵州安顺的基本概况，那位同学说一下你的调查结果。 学生汇报 探究一：区域认知之贵州安顺 教师：明确了安顺的基本概况后，咱们印象最深刻的就是这里的卡斯特地貌，那么这种地形地貌和贵州安顺的经济之间有什么联系？ 学生：学生合作探究，代表发言。思维总结（板书：区域联系） 通过探究理解位置、地形对经济的影响，理解区域内部联系 转承 教师：从思维梳理中得知，贵州经济水平较低，一个国家经济发展水平的常用指标有国民生产总值、国民收入、人均国民收入、经济发展速度、经济增长速度。其中你认为最能代表经济水平的指标是？下面请比较青岛和贵州的人均国民收入数据，收入差距青岛市四万多，安顺两万多。 【独立思考】1、比较两地经济发展水平数据，分析甲乙两幅年龄占比图，代表贵州的是哪一幅图？并说明原因？ 教师： 独立思考：2、为了解决空巢老人和留守儿童问题，吸引劳动力返乡，在以山地地貌为主的环境背景下，你建议如何发展农业？ 学生：思考并回答 通过两组数据分析，明确区域经济发展差异会导致大量人口流动，这种流动就是区域社会联系的具体表现。 探究二:区域联系之发展 教师：在山地林地种植及生态农业发展时遇到了农产品过剩。下面咱们召开会议，商讨解决措施。 【小型课堂会议】合作探究：为了解决销售困难，销售价格下降，并且产品不易保存等问题，现在召开帮扶对接会议，会议双方为青岛帮扶工作组成员和安顺农业经济办公室成员，请提出你们的措施？ 学生：合作探究五分钟，提出措施 ①调整生产规模，种植类型多元化；措施小结： 青岛 ①调整生产规模，种植类型多元化； ① ①网络销售，扩大销售市场； ②修建道路，铺设网络，加强基础设施建设 ②修建道路，铺设网络， 加强基础设施建设； ②发展生态农业，提高产品质量； ③ ③发展旅游，通过旅游带动消费； ③直销青岛，为青岛提供质优价廉特色农产品 ③直销青岛，为青岛提供质优价廉 特色农产品 ④延长产业链，进行深加工； ⑤注册商标，树立品牌意识。 ⑤注册商标，树立品牌意识。 通过课堂会议的举行，使同学关注区域发展，提高对区域的认知，并且通过分析，提高学生综合思维能力。 转承 教师：会议召开的很成功，商讨出的对策很具有可操作性，在实际帮扶过程中青岛多方向，全行业的对安顺进行帮扶，其中涌现出了很多帮扶方式，下面我们通过视频来了解一二。 探究三： 区域协调发展之共赢 观看视频：1、思考总结，青岛和安顺是如何实现双赢的？ 【合作探究】2、根据东部和西部的区域联系，分析对东部和西部地区产业发展带来的有利影响？ 转承 本节课讲的案例的区域协调是在政策的指引下得以实现的，政策对于区域协调发展起到重要的指导作用。 区域协调发展作为十八届五中全会提出五大发展理念之一，对于平衡发展结构有着重要意义。习主席曾强调，下好十三五时期发展的全国一盘棋，协调发展是制胜要诀。 强调国家战略制定的重要性 板书及小结 第三节区域联系与区域协调发展 区域差异——区域联系——区域协调发展——政策战略 课后调查 了解国际河流水资源开发利用的方向和措施。 学情分析 高二学生已经通过高一地理必修Ⅰ、Ⅱ的学习，有一定的地理基础。同时通过对本章前面两节内容的学习,学生已经学会了分析区域特点的基本方法。因此，以新课程教学大纲为指导思想，让学生从课堂教学中的资料、图表和案例中，认知和归纳自然和社会经济规律，激发学生探讨地理问题的兴趣，培养学生探究性学习和创新性学习的能力，使学生认知地理