高中语文_致橡树教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课 题 致橡树 课 型 新授 课 时 1 授 课 人 授课班级 　级　1、　2班 教学目标 感知内容,朗读感知诗歌内容。 感悟情感，赏析感悟诗人向往的爱情，树立正确的爱情观。 3.感思手法，学习运用象征手法写情达意。 教学重点 　感悟情感 感知内容 教学难点 感思手法 教学方法 对比赏析　翻转课堂　微写作 教学手段 学案 + ＵＭＵ学习平台 + PPT + 微视频 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 一.课前准备 课前测： 学生扫码进UMU平台。 二．导入 情景导入 这些故事都显示出女性在爱情婚姻生活中始终处于弱势地位。新时代女性舒婷冲破世俗的藩篱，发出心中理想爱情宣言，深深地打动了一代又一代的年轻人，这就是《致橡树》。 2.调查学情 对于诗人舒婷及创作背景，同学们通过学案已了解。在完成学案时，你遇到了哪些不能解决的问题。 3.确定学习目标 下面我们以小组合作的形式，通过感知内容——感悟情感——感思手法三个模块来解决同学们的疑惑。 三．感知内容 如果你就是诗人，化身成一株木棉，对橡树倾诉心中的爱情。 1.我们来看同学们在UMU平台上传的朗诵及互评情况。 教师示范朗诵： “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。” 朗诵时一定要吐字清晰，融入感情，诵出自己韵味。 通过“必须”，“站在一起”等词的重音和慢速,使朗诵有了起伏变化，才更具有感染力。 同学们课下可以继续练习朗诵，上传，进行动态评价打分。 第一个学习目标感知内容完成。目标实现可观、可测、可评价。 四.感悟情感 诗，是心走的路。 学生根据老师推荐的赏析视频，来展示汇报一下学习成果。 (一).学生分组汇报学习成果。 1组负责否定的爱情观。 2组负责向往的爱情。 3组负责总结真正的爱情，看动漫微视频，小结整首诗。 (二).课中测 1.赏析之后,根据思维导图,引导学生背诵。 2.这样的爱情是你向往的吗？ 感悟情感目标实现,整个过程可观、可测、可评价。 五．感思手法 感受过木棉对橡树的爱情后，我们来看另一棵树的爱情，试比较异同？ １.不同点 感情基调不同。 《致橡树》坚强乐观，充满信心和希望； 《一棵开花的树》软弱悲观，丧失勇气和力量。 2.相同点 （1）.都是用植物写爱情。 拓展学习视野，巩固练习。 下列哪些是用植物写爱情的经典诗句？ 2.两首诗都运用了象征手法。 （1）.学习成果汇报——结合思维导图介绍象征手法。 强调： 象征是一种写作手法，通常全篇使用，一般只出现象征体； 比喻是一种修辞手法，多句子中使用，一般有本体、喻体和喻词。 (2).完成连线题，巩固象征手法认知练习。 (3).连线，辨别象征和比喻，进一步明确象征手法。 通过连线做题，与比喻进行对比，理解并掌握象征手法，达成本课第三个感思手法的学习任务。 深入赏析了《致橡树》，了解了象征手法，如果你是橡树，能不能运用象征手法写一首《致木棉》呢？ 以此对整节课感知内容——感悟情感——感思手法三个模块的学习内容进行测评。 欣赏同学们上传的优秀作品《致木棉》。 展示之后，教师鼓励：同学不仅技能强，还情商高，技能可以让你活下来，情商让你活得更精彩。 这节课你学会了什么？ 学生调查本节课学生完成学习目标情况。对整节课学习成果进行可观、可测的评价。 借此反馈，为下一节课学习任务做准备。 小结：梵高说：“凡是有爱的地方，生命就会欣欣向荣。”愿同学们都能学好本领，长成一棵参天大树，自由、独立，将来拥有真正的爱情！ 课后测：继续整理完成学案，修改上传仿写作业。 提前印发学案 指导学生扫描PPT上二维码进入课堂 PPT UMU平台 展示 示范、指导朗诵 安排成果汇报 为了均衡 1.不之前 2.这才是之前 3.最后 能举几个例子吗 设置细节点 刀剑戟 火炬 ＰＰＴ＋ UMU平台＋微视频 板书 我爱你、 木棉、、平等独立、 橡树 板书 象征手法 教师强调 从语言 结构 手法上 加以模仿 阅读后完成预习 齐读 大声齐读题目 同学们打开书 提出问题 看视频 评测打分 形成学习报告 融入感情 读出韵味 〖完成模块一学习任务〗 分三个小组汇报学习成果，进行语言、情感审美体验 举例 杨贵妃—唐明皇 刘兰芝—焦仲卿 樊胜美—高富帅 邱莹莹—白主管 体会 1语言美 2.意韵美 举个例子 （杨开慧与毛泽东） 举例加深理解 （安迪与包奕凡） 背诵全诗 激发情感共鸣 〖完成模块二任务〗 对比阅读 拓展对爱情朦胧诗的认知 测评 辨别爱情诗和送别诗 学生展示学习成果 掌握知识 完成测评： 抢答1 连线 抢答2 连线 〖完成模块三任务〗 测评 学以致用 展示整节课学习成果 〖完成整节课学习任务〗 板书设计 　　　 致橡树 我 爱