《Lesson 10 Where Do They Live？》教学设计教学目标.docVIP

小学英语学科教学设计? 课题名称 Lesson?10：?Where?Do?They?Live? 课型 新授课 教材版本 冀教版小学英语三起三年级下册? 课时 1课时 整体设计思路、指导依据说明 整体 设计 思路 本课是第二单元Animals?at?the?zoo的第4课，前三课学习了动物园的一些动物及它们的特征，这节课学习森林及动物们住在哪里，river,grass,tree3个词汇学生能听懂、认读，会说和拼写，所以教学中要给学生大量的输入，多听多说多练，这样学生才能有适量的输出。而单词的拼写要从拼读、词的构成等方面给予学生帮助，本课的句型是Where?does?a_____?live??It?lives?in_______.通过观看视频，创设较为真实情境，学生先接触、理解目标语言的意义，然后两人组、四人组操练，应用所学语言进行交际交流，接着通过小游戏调节课堂学习气氛，提高学生积极性，从而训练学生对所学单词和句型的熟练度，最后引导学生谈到对森林的热爱和保护。 指导 依据 说明 英语课程标准（2011年版）指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指的是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力。人文性指的是提高学生综合人文素养，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历。????英语课程标准一级目标明确指出，学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，课标的基本理念第二条指出：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。 教学背景分析 学习者分析 三年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢做游戏和积极表现自我。思维以形象思维为主，主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强度不大，注意力保持时间短，有一定的观察能力， 他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。经过半年多的学习，对英语已有初步认知，因此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来，更要充分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合，榜样的作用。 学习内容分析 本课分两个部分，第一部分学习3个词汇，教学时通过观看视频，创设情境，并词句结合，不断复现，螺旋滚动，趣玩游戏，同时渗透音素教学，利用pk游戏帮助学生记忆。第二部分仍然通过观看视频，创设情境，让学生去接触、理解、操练、运用所学语言，夯实基础，创编对话，达到活学活用。板书采用思维导图，图文并茂，左右脑并用，即帮助学生快速高效记忆单词，又梳理知识，建立知识网络图，提高学生创造性思维能力。 教学目标分析 知识与技能目标 1.?能听懂、会说、认读并书写词汇：river,?grass,?tree?2.?能在图片的帮助下听懂、读懂课文对话。? 3.?能运用句型Where?does?a?____live??It?lives?in?_____.与他人熟练交流，并能简单描述自己在森林的所见。 情感态度目标 1.?培养学习英语的兴趣和好奇心，练习听力技巧。? 2.?在日常生活中尽量模仿和使用英语。 学习策略目标 1.养成听音和跟读句子的习惯。 2.?要在日常情境中观察简单的英语对话。? 3.?学习时要集中精力。 教学重点 1.?能听懂、会说、认读并书写词汇：river,?grass,?tree?。 2.?能在图片的帮助下听懂、读懂课文对话。? 3.?能运用句型Where?does?a?____live??It?lives?in?_____.与他人熟练交流，并能简单描述自己在森林的所见。 教学难点 创编对话，交流森林所见。 教学准备 教学课件、图片、头饰以及视频。 评价方式 1.?以激励学生学习为主，对学生在个体及小组活动的表现，要多表扬鼓励，不急于纠错，营造一个安全的氛围，让学生敢于冒险，肯定学生所做的任何尝试。? 2.?体现学生在评价中的主体地位，在各类评价活动中，如回答问题的声音优美者，上课认真听讲的小标兵等，让学生积极参与，自评、互评等，使其认识自我，树立自信。 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 Warming- up?and? review 4? minutes Hello! Boys and girls. How are you today? I’m great! Thank you. Sing?a?song:?Big?and? small?Review:? 出示动物图片：? Do?you?know?these? animals?? What’s this? Where?can?you?see? them??Where else?can?you?see?? Let’s?travel?to?the?forest?to?have?a?look?.(引入新知,板书课题) Hello!?Te