《等高线的判读》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《等高线地形图的判读》微课 教 学 设 计 微课名称 等高线地形图的判读 授课教师 廊坊市第十二中学 孙海波 学 科 地理 视频长度 6分42秒 录制时间 2021-03-25 知识来源 中图版七年级地理上册第1章第二节 教学对象 七年级学生 学情分析 本知识点比较抽象，需要有一定的空间想象能力，把实际地貌转化成客观的地形图。学生刚进入中学，开始系统地学习地理知识，能力还有限，这就要求教学时，以图片来引导，结合实时讲解与引申，使学生建立起对地理知识的感性认识。从小处着手，从浅入深，开启学习之旅。 教材分析 第1章第二节主要讲述的是地图，提到了地图的种类和地形图的判读，要求学习过程中，掌握五种基本类型的地形，通过等高线地形图能够准确的判读，教学应当引导学生建立感性知识架构，能对五种地形特点做定性的描述和识别，形成基本的地图运用能力。 教学过程应当从运用地形图的角度引导、帮助学生建立地表形态与等高线分布特点的关系，将立体的的地形转化为平面图形，从而提高学生们识别、利用等高线地形图的实践技能。 教学目标 能够识别地形图的地形部位，判读等高线地形图； 通过识图能够概括主要地形等高线分布的特点； 培养识图能力，养成爱好学习的习惯。 重点难点 等高线地形图的判读 设计思路 尝试以简入手，不做过多的引申和拓展，用朴素的教学方式，加强语言的引导和激励，扎实地掌握等高线地形图的判读能力和技巧，提高学习地理的兴趣和爱好。力求做到：1、课件界面简洁干净，醒目不累赘；2、课堂语言技巧性要强，引申得体，引导到位，去粉饰，不做作；3、一气呵成，不拖沓，完成基本知识与能力的培养与养成的任务。 制作工具 课件制作：WPE office 录制剪辑：喀秋莎 讲授过程 讲授过程 1、开门见山，展示讲授内容。 什么是等高线地形图呢？用文字描述就是：多条等高线按一定比例缩小后，投影到平面上，绘制出的地形图。用图形描述，如图，这幅地形图就是由多条等高线构成的。从图上可以看到：等高线有凸出的部分，有凹陷的部分，变化很大。那么这组弯曲变化的等高线，各代表什么样的地表形态呢？下面我们对等高线地形图进行判读，即认识、掌握山峰、山脊、鞍部、山谷、陡崖等地理事物的等高线特征。 2、分说判读——学习、掌握等高线地形图的分布特点：分割记忆，突出特点。 ①等高线地形图的判读——山峰，这是山体的照片图，最上面是山峰。上图是山体的剖面图，下面是山体的等高线地形图，通过观察发现：等高线是闭合状态的，而且海拔中间高，四周低，在闭合等高线的中心，就是山峰，标志符号是“▲”，我们归纳一下山与山峰的等高线的特点：山体的等高线特点：中间高，四周低；山峰的等高线特点：闭合等高线的中心，▲表示。 ②这张照片中的地形，我们管它叫做鞍部，上面是鞍部地形的图，这，是鞍部；下图是等高线图，这，这表示的是鞍部。我们归纳一下鞍部等高线的位置：相邻两座山峰之间的连接部位。为什么这个位置叫做鞍部呢？因为这种地形很像马背上的马鞍子，所以叫鞍部。要想洞察事物的本质，就得探究事物本源啊。同学们记住了吗？ ③这是山脊的照片，这条标识线就是一条山脊，上图是山脊的示意图，这条标识线是图中的山脊；下图的标识线是等高线地形图中的山脊。通过观察等高线有什么特点呢？画一条与山脊垂直的直线，直线上的等高线中间高，两边低，等高线的弯曲指向低处。总结一下山脊等高线的特点：等高线的最弯曲处指向低处。 ④这是一座山的两个山脊的剖面图，一侧陡峭，一侧平缓，这边是陡坡，这边是缓坡，下面是等高线地形图。在等高线地形图上，反映出来的是：陡坡处等高线密集；缓坡处等高线稀疏。你能归纳出缓坡陡坡的等高线的特点吗？对，陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。 ⑤这是山谷的照片图，这条标识线表示的是山谷，这是平面图，这是山谷的位置。下面是等高线图，这条线表明了山谷的位置走向，它的等高线有什么特点呢？我们沿着山谷的走向画一条垂线，在这条垂线上，等高线中间低，两边高，你发现了吗？等高线最弯曲的部分指向高出，我们敲敲黑板：记住这点：山谷的等高线最弯曲处指向高处。 ⑥这张照片拍摄的是陡崖，上面是陡崖的剖面图，这是陡崖的位置。下面是等高线地形图中陡崖的位置，这里，是陡崖。他的表示符号是带锯齿的线段。看到等高线了么？它们交叠在一起了。那么，等高线有什么特点呢？对，部分等高线都重叠在一起了。 3、综合判读，加强相关知识的记忆。 我们分说了地形图中不同的部位，现在总说，综合地判读，你能在图中识别出山体的哪些部位呢？1处在等高线闭合的中心，海拔最高，是山峰；2处在两座山峰之间，地势较低，是鞍部。看看图，想一想，2的位置除了在两座山峰之间，还在什么之间呢？对喽，在两个山谷之间的高处；3处等高线弯曲指向高处，是