《地球自转概括》教学设计教学目标.docVIP

《地球自转概况》微视频 教学设计 　　 【学习目标】 1、知道什么是地球自转。 2、能够利用地球仪演示地球自转。 3、能够准确说出地球自转的绕转中心、旋转方向、旋转周期。 【教学重点和难点】 重点是地球自转旋转中心、旋转方向（南北极俯视时方向）、旋转周期。 难点是地球旋转方向（南北极俯视时方向）。 【教法学法】 学生自学、教具演示、归纳总结。 【教学资源利用】 多媒体教学。 【设计意图】 我设计的数字教学资源是教学微视频，我个人的理解是，微视频是为重点讲解某一个知识点、难点或重点而录制的简短视频。我认为微视频是学生在课堂之外的重要学习资源，地理学中有些知识点是很有难度的，部分学生并不能在课堂教学中很快很好的理解难点，这时候微视频就是学生重要的资源，他们可以在课下重点学习某一难点，一次没理解可以再听一次、听第二次，因此微视频将会是学生的好帮手。地理教师可以将学生常常“犯难”的知识点如经纬度、地球自转、公转等录制成微视频发给每位学生，让学生有选择性的学习，补充。地球自转是七年级上册的重点知识也是难点知识，我选取了地球自转的绕转中心、旋转方向以及旋转周期作为知识点进行讲解。 　 【教学过程】 教学环节　　 教学过程 设计意图 新课导入 一、地球自转 1、绕转中心 2、旋转方向 3、旋转周期 二、小结 教学反思 导入部分选择了人类发现地球自转这一天文现象的历程以及如果没有了自转会有什么现象出现。 首先让学生明确地球自转的标准定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转。继而明确本课的教学内容：①自转的绕转中心；②自转的旋转方向；③绕转周期，让学生知道本课要讲解的内容。 从定义中我们看到，地球自转是绕着地轴不停的旋转的，也就是说，自转的绕转中心是地轴，但是这里必须跟同学们强调地轴并不是真实存在的。单纯的告诉学生的记忆可能不会深刻，因此在这里我设计了一个小环节，就是到南极点去看看，眼见为实，我们在南极点并没有看到地轴的存在足以说明地轴是一根假想轴。 自转方向是教学的难点，课堂上学生看着老师的演示总是觉得很简单，但是真正自己演示，自己做题的时候往往会出错，所以这里我首先循序渐进，从认识方向入手，然后让地球动起来，理解什么是自西向东旋转，继而又教给学生小窍门：把地球当成“淘气鬼”，给人来带来了灾难，作为惩罚我们要抽他一嘴巴，但是我们必须用左手抽，这时候地球的运动方向就是他的自转方向。随后再马上用这个小方法做题，这样一演示、以应用，学生会很快的记住这个知识点，甚至永远的记住了这种方法。 南北两极上空看地球自转方向也是教学的难点，这里主要是采用演示的方法帮助学生理解。 地球的自转周期是24小时，看似简单，有些学生无法准确理解，我选择了一点A演示帮助学生理解。但是这里要说明的是，这样的解释并不严谨，但是恒星日和太阳日的区别并不是初中地理教学内容，我认为首先让学生理解自转周期是什么，而具体时间差异需要到高中再继续深化。 通过学习，我们了解了地球自转绕转中心为地轴，地轴是根假想轴，旋转方向为自西向东，如果从两极上空看则是北逆南顺，自转一周的周期为24小时即一天。 地球运动是本册书甚至是初中地理阶段的难点知识，让学生理解所学从而记住知识点是我教学设计的初衷，本节课重点讲解了地球自转的基本概况，只有充分理解了地球自转的基本特征才能够学好地球自转产生的地理现象，因此，本设计力求直观生动，将传统教学手段和现代多媒体技术融合在一起，共同完成学习任务，大成之时和能力的双重目标。此外，本节课最难理解的知识是地球自转方向，单纯的说出自西向东同学们很难理解，因此，本次设计采用了肢体语言来帮助学生记忆，因为肢体语言不仅便于理解更能使学生对本知识的记忆加深，不易忘记同时也增加课堂趣味性。但也存在问题：本次课教师讲解稍多，学生自主讨论学习的时间稍短，以后会进行改进。 通过课堂练习、课下习题及期中考试检测，大部分学生都能够准确的答对这部分题。尤其肢体语言让学生记忆深刻，甚至有个学生在语文的周记中还描写了地理课中用“抽地球嘴巴”的方式记住了自转方向。 其它同行老师对本次设计提出了相关意见，认为：应该让学生更多的参与课堂，让学生得出各种结论，尤其应该让学生对知识点进行总结，并且应该提出设问引出下节课地球自转产生的地理现象。 通过引入人类发现地球自转的历史和如果没有自转激发学生兴趣。 利用实例讲解更有说服性 　?　 　　 对于学生比较容易出错的知识点多利用小窍门、小方法让他们巧妙的记住。通过简单的小窍门，让学生动起来，通过肢体语言记住本节课的重点和难点。 总结