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《幼儿园教师招聘学前心理学》各章节要点汇总 《幼儿园教师招聘学前心理学》各章节要点汇总 PAGE / NUMPAGES 《幼儿园教师招聘学前心理学》各章节要点汇总 1】为何说心理学史人脑对客观现实的能动反应？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反应〖看法〗 1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不可以形成人的心理；脑功能不健全的孩子不可以完好达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。 2．心理是人脑对客观现实的反应。各样心理现象都是人脑对现实事物反应的不一样形式；客观环境不一样人就产生不一样的心理。 3．心理的反应拥有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是悲观被动地、像镜子相同地反应现实，而是在实践活动中踊跃、主动、有选择地反应和反作用于现实。 二、学前少儿心理学的内容 (一个体心理的发生 各样心理活动都在学前阶段开始发生。少儿出生时只有最简单的感知活动，难以与生理活动区分；人类独有的心理活动，包含知觉、记忆、表象和想象、思想和语言、感情和意志、以及个性心理特色，都是在出生后的早期阶段产生。所以，研究个体心理的发生是学前少儿心理学的重要内容。 (二学前少儿心剪发展的一般规律 1．学前少儿心剪发展存在个体差异，但其过程都是从简单、详细、被动、凌乱，朝着较复杂、抽象、主动和成系统的方向发展，其发展趋向温次序大概相同； 2．相同年纪少儿的心理，一般拥有大概相像的特色； 3．少儿心剪发展的过程不是孤立进行的，而是受遗传、教育、环境等各样要素影响，这些要素所起的作用是有规律的。 这全部说明，学前少儿心理的发展受客观规律的限制，这些规律包含： (1 限制学前少儿心剪发展过程自己的规律； (2 限制影响学前少儿心剪发展的各样要素作用的规律。 (三学前期间心理过程和个性的发展 【2】学前期间心理过程和个性的发展的关系是什么？ 答：学前少儿心理的发展，表现为各样心理过程的发展及个性的形成和发展，每种心理过程和个性特色的发展又都有各自的特色和详细规律。 三、学前少儿心理学与有关学科的差异和关系 1．发展心理学 2．一般心理学 3．学前教育学 4．少儿解剖生理学 5．辩证唯物主义哲学 【3】学前少儿心理学与发展心理学有何关系？ 答：发展心理学又称年纪心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为少儿心理学、老年心理学等。它更多研究个体从出生到成熟期间心理的发展，即发展心理学的对象主假如少儿心理的发展，研究少儿心剪发展各阶段也能够分别独立成为一些学科，如学前少儿心理学、小学生心理学、青年心理学等。 从广义上说，发展心理学除研究个体心剪发展外，还研究人类心理种系发展，即从动物进化到人类过程中，心理的发生发展，又可分为动物心理学和民族心理学，民族心理学主要研究原始人类的心理。 学前心理学是发展心理学的一个分支，并且是内容最充分的分支。 4】学前少儿心理学与一般心理学有何关系？答：一般心理学研究正常的、成熟了的人的心理活动的一般规律。少儿的心理活动，听从人类心理活动最一般的规律。学前心理学应以一般 心理学为依照，学习学前少儿心理学应以一般心理学知识为基础。学前心理学，不单利用一般心理学的知识，反过来，其研究资料和成就，又能够丰富和促使一般心理学的研究。 第二节 学习学前少儿心理学的意义 5】论述学习学前少儿心理学的意义一、认识学前少儿心剪发展的基本知识 1．少儿心理变化的基本规律，包含各样心理现象发生的时间、出现的次序和发展的趋向，以及跟着年纪的增添，学前少儿各样心理活动所出现的变化和各个年纪阶段心剪发展的主要特色。 2．少儿心理变化的原由，认识学前少儿心剪发展变化的原由，说明是什么要素影响少儿心理的变化，为进一步深入学习学前教育理论确立基础。幼教工作者掌握了学前少儿心理学的基本知识，能够提升自己认识孩子和教育孩子的能力。 二、培育对学前少儿的兴趣和感情 幼儿教师在学习学前少儿心理学从前总为不可以达成教育任务而烦恼，甚至以为幼儿成心和自己捣蛋而生气，但在认识幼儿心剪发展的特色和规律后，变为赏识幼儿的主动性和踊跃性，和幼儿成立深沉的感情。 三、初步掌握研究学前少儿心理的方法 幼儿教师与孩子生活在一同，有条件系统地研究孩子，认识孩子的心理，但有的教师因不懂研究方法而失掉时机。学习研究方法后，在教育工作中，可用察看、讲话，甚至实验的方法认识幼儿，使教育工作水平得以提升。 四、有助于形成科学的世界观 学习学前心理学能够详细认识少儿心理现象的发生条件，变化、发展原由，外界环境对心理的影响等。每个孩子的心理特色和行为，都能够找到其原由。这些知识有助于形成唯物主义看法，反对唯物主义宿命论；认识人的认识怎样从感知发展到思想及思想怎样促使感知的提升；有助于理解辩证唯物主义认识论对于感性认识与理性认识的关系、认识与实践