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说课要求 一、说教材： 1． 教材分析 （教材的地位和作用） ： 本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的， 是前面所学哪些知识的应用， 又是后面将要学习的哪些知识的基础， 在整个知识系统中的地 位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。 2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容 进行授课顺序调整和补充， 以纵横知识联系， 降低学生认知难度。 把有关知识、 技能、 思想、 方法、 观点等用书画文字等形式加工整理， 转化为导向式的教学活动。 教材处理的目的是使 学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。 3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 4.教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③情感目标。要阐述确定教学目 标的依据。 二、说教法： 常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业 法、 练习法等； 近年来随着教学方法的改革， 提出了情境教学法 （发现法） 、 启发式教学法、 程序教学法、多媒体教学法等。 选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认 识规律和发展水平。 选择教学方法不要局限于某种方法， 要灵活多样， 对症下药， 一把钥匙 一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导 作用。 三、说学法： 阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充 当课堂教学的主体， 怎样帮助学生自觉、 生动地进行思维活动。 使学生既学到了知识又掌握 了学习方法，既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序： 说教学程序是说课中最重要的环节。 1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。 阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。 2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序 渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答 疑让个别学生独立完成， 哪些答疑让群策群力来实现。 要学生掌握哪些知识、 培养哪些能力、 达到什么目的。 学生在课堂上有哪些思维定势， 需要采取哪些克服措施。 如果学生的活动脱 离教师的思路轨道， 怎样因势利导， 采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。 如何诱导学生生动 活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。 讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体 现教师的主导。 怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意 教学程序又运用教学手段； 既正常发挥又采取应变补救措施， 既正确地叙述和分析教材又做 到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。 3．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其 纳入原有知识的体系之中。 加强知识之间纵横联系的复习， 培养各种能力， 培养辩证唯物主 义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。 五、展示板书： 展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范 “粉笔字 ”来体现的， 要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。 六、说课的语言要求：说课者要使用独白语言和教学语言。 1 、 独白语言， 是独自向其他教师或有关领导说课时的用语。 要做到语言简明、 条理清晰、 重点突出讲述自然生动，切忌念稿或背稿。 2、教学语言，即暂把听众当学生，仿用课堂教学语言。主要在说明教学过程或教学方法 使用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例、语文、英语等学科朗读课文示范等 等。 使用教学语言表情达意生动形象， 能真实再现说课者课堂教学侧影， 利于听者了解说课 者处理教材和课堂调控能力，领略其课堂教学艺术水平。 总之，说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了 更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。但说课有别 于上课。它要遵循说课的程序， 怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、 怎样运用教学手 段、 怎样设计教学程序， 总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索， 为什么这样教， 有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课 只画龙点睛，说课时间一般为 15－ 20 分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教 师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上是 “即兴 演讲 ” ，进一步考核教师的口语表达能力。