探究型学习活动设计《雷锋叔叔-你在哪里》.docxVIP

探究型学习活动设计《雷锋叔叔，你在哪里》 学习主题与目标 学习主题： 《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。本课活动设计是在综合实践活动中，自读自悟，以读悟情，实现师生与文本的直接对话。 学习目标： 知识与能力 会读“曾，蒙”等13 个生字，会写“锋，昨”等九个字，会写“叔叔，足迹”等6个词语。 （2）朗读课文，能读出回答的语气。 （3）读句子，想画面。能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 过程与方法 在朗读的过程中，边读边联系自己的实际生活经验猜想“泥泞，年迈”的词语的意思，进而理解句子的意思。 在理解句子意思的基础上感悟雷锋的精神，学习雷锋的精神。 情感、态度与价值观 学习雷锋，做关心他人，乐于奉献的好孩子。 二、学生情况 本班学生对雷锋是既熟悉又陌生！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。 三、探究任务 通过以“走近雷锋”为主题的综合实践活动，培养学生搜集信息、处理信息的能力；以读悟情，通过讲故事和交流自己阅读感受等方式，珍视学生的个性化阅读，深化学生对人物的认识对课文的理解，升华情感，有乐于助人的意识。 四、活动过程 一、走近雷锋，了解雷锋　　师（导语）：同学们，你们知道每年的三月五日是什么日子吗？（点人回答）对。每年的三月五日，是我们敬爱的毛泽东主席等老一辈革命家给雷锋同志题词纪念日，每一年的三月份就成了全 国学雷锋活动月。　　读（读老一辈革命家向雷锋同志题词。）　　师：一个普普通通的解放军战士，受到那么多人的爱戴，得到这么高的荣耀！你们想知道雷锋是一个怎样的人呢？又有谁知道雷锋呢？　　讲（由查找雷锋资料的同学向大家介绍雷锋生平，教师用电脑课件在大屏幕上展示雷锋生前照片。）　　听（再请同学讲雷锋小时候的故事，拉近学生与雷锋的距离。）　　（教师给大家简单介绍雷锋牺牲的经过，满足学生好奇心并引入新课。）　　师：孩子们，雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永在，今天我和大家一起来学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》，让我们一起走近雷锋，追寻雷锋的的足迹。　　新课导入，打破以往直奔重点或看课题提问的习惯做法，让学生读、讲、听，既训练了学生这几个方面的能力，又大大激发了学生阅读课文，进一步了解雷锋的欲望。请有准备的同学介绍雷锋，鼓励学生养成课前收集信息的习惯。二、自主发现，合作诵读　　师：请小朋友们打开课本，认真读一读，仔细比一比，看看它与我们学过的课文有什么不一样。　　（学生自由读文，读完后先在小组内交流，后在全班汇报自己有什么发现。）　　学生就课文形式会有以下发现：　　生：我发现这篇课文每一句话都单独成为一行！　　生：我发现几个句子排列在一起就成为一段（节）！　　生：我发现这一课跟以往的课文有不同的地方，节和节之间有空行。　　生：我发现有的句子还押韵。如：“溪”、“迹”、“里”…… 生：我发现文中有些句子很相似……　　（从学生的发现中，引导学生初步了解诗歌的一些特点。）　　师：小朋友们读得真认真。有些小朋友已经有了自己的发现。老师相信大家再去细细地读一读，一定会有更多的发现。　　（学生再次读文。）　　学生就课文内容会有以下发现：　　生：我读懂了作者在四处寻找雷锋的足迹。　　生：我读懂了雷锋叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。　　生：我读懂了雷锋叔叔背着年迈的老大娘很累。　　（在学生初读诗歌时，鼓励学生大胆起来说一说自己“有什么发现”或“读懂了什么”就是充分尊重学生自己个性化的阅读感受。）　　师：下面请小朋友们自己选择你周围的伙伴，同他（她）一起分节诵读全诗，比一比看谁读得好。要读出美感，读出诗的韵味。　　（学生自由组合练习诵读，师巡视指导；然后请1至2组学生全班试读）　　语文教科书中一篇篇课文本身就是一个个敞开的文本，它同样具有生命的灵性。课堂上首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。三、自主表达，深悟诗情　　师：下面请同学们自己默读全诗，找一找自己喜欢的小节，然后多读几遍，想一想该用怎样的方式跟同学们交流。　　（给学生充分的准备时间，鼓励学生用不同的形式交流感受。）　　学生交流阅读感受：　　生：我喜欢第一小节，我想用朗诵的方