探究型学习活动设计.docxVIP

学习主题与目标： 《要是你在野外迷了路》 本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?这一-线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 学生情况： 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣;学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够;学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 探究任务： 要是你在野外迷了路 什么时候 观察什么 怎样辨别 中午 太阳 太阳在南方，树的影子指着北方 黑夜 阴雨天 下雪天 活动过程： 自主合作探究，理解各种指南针的用处:1、整体感知师:用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。(生读文-一同桌交流一一个别汇报一一贴图)这些天然的指南针该怎么用呢? 老师要考考大家，愿意接受挑战吗?2、挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)、生读第二小节。(3)、理解词语“忠实”、“向导”，?并用“忠.实练习说话。(4)?、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩?(生读文-一同桌交流一一汇报交流一一指认“南”北”并板书)(5)、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧!设计意图:这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。过渡:帮小女孩找到了方向，第一-次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?3、挑战二:完成表格(课件出示) 我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。(1)、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。(2)、学生汇报自学成果汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。a、生读文。b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么??)d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星像什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么??(相机板书北)e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。?)汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)a、生读文b、学习反义词“稀”和“稠” c、看图辨认哪边“稀”稠”?哪边“南”“北?(相机板书。)d、启发学生质疑并解疑。教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么，问题吗?如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?谁会补充下半句?e、指导朗读，并评价。汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。a、生读文。b、引导学生自己质疑。.引导:沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南?哪边是北呢?c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意?区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书南“北”。)d、生读解疑后的第五小节。(3)、回顾自学情况。?(出示表格)设计意图:这一-环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。过渡:表格完成，我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!?(出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。) 学习资源： 供教师使用的资源:自制ppt课件，贴图,表格，沟渠状道具，手电筒供学生使用的资源:课本、拓展阅读资料 评价要求：和小组的同学一起读书， 认真找一找。 将找到的答案地填写在表格之中。