《牛和鹅》教学设计教学目标.docVIP

《牛和鹅》教学设计 河北省廊坊市第十八小学 张艳霞 【教学目标】 　　1.认识批注，学习用批注的方法阅读，让学生了解从不同角度给文章作批注的方法。 　　2.利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。 　　3. 感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。 　　【教学重点】让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。 　　【教学难点】通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。 　　【教学过程】 古诗导入，激发兴趣。 由《咏鹅》《所见》两首古诗引发学生对儿童生活的喜爱以及本课的两个动物“牛”和“鹅”。 【设计意图】启动学生先备经验。 读导语明确学习任务。 明确本单元的人文主题和语文要素。 【设计意图】学生明白本单元的学习重点是什么，带着目标去阅读。 利用“故事情节图”梳理文章主要内容。 默读课文，说说文章的主要内容。 2.思考： 【开始】牛和鹅看人是什么样的？人对牛和鹅是什么态度？ 【最后】牛和鹅看人是什么样的？人对牛和鹅又是什么态度？ 【设计意图】阅读支架架构对全文的整体感知。 和牛的故事。 画出文中的4个“敢”。 画出表示动作的词语。 写下自己此时的想法。 【关于批注】 符号批注 文字批注 【设计意图】初步介入“批注”的概念，学生已形成对批注的认知。 和鹅的故事。 说一说画面。 小组合作完成“鹅追赶、咬我的时候”“金奎叔救我的时候”两个场景对人物的“动作、语言、神态”等描写体会出什么样的心情。 【学习单一】鹅追赶、咬我的时候 【学习单二】金奎叔救我的时候 3.披萨饼图分析人物形象。 【设计意图】学生利用“摘要策略”，根据关键词语进行梳理信息。利用“矩阵图”进行求同比异，体会人物心情。 批注阅读。 找出文中的5处批注。 说一说、议一议批注的特点 根据批注的角度不同尝试在文中做批注。 总结批注的方法。 【设计意图】初步尝试批注，为下一课的学习做好预设。 不动笔墨不读书，课下尝试在阅读中习惯批注。 【板书设计】 牛 和 鹅 追 拍 不欺负 摔 触 咬 不怕 扳 不怕 提 骑 怕 救 我 金奎叔