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《拼图与十字相乘法》教学设计 涉县第三中学 石秀兰 联系电话教学目标： 知识与技能：通过几何图形直观反映出部分“数式”的几何意义，从拼图中学会“十字相乘法”，将部分二次三项式进行因式分解。 过程与方法：通过动手拼图，获得从具体到抽象，从特殊到一般的研究问题的方法与经验。 情感、态度与价值观：通过丰富有趣的数学活动体会数学的奇妙，引发学生的好奇心,刺激他们的兴奋点,使知识真正成为学生们乐意接受的礼物。 重点：由“图形”到“数式”，可借助图形反映部分数式的几何意义， aCABD图1 a C A B D 图1 ② ③ ④ ① b a b 问题情景： 同学们，我们学过因式分解有提公因式、平方差公式、完全平方公式。这些数学公式都能利用图形获得，观察图1这个图形，分四部分计算得到①的面积为a2,②③的面积为均为ab,④的面积为b2，从而可得总面积为a2+2ab+b2；把它看做一个整体图形得到它的面积为（a+b）2。分析图形得出完全平方公式 a2+2ab+b2=（a+b）2 设计意图：学生从整体、从局部观察，两种方法计算同一图形的面积，为本节活动做出铺垫。 请同学们按下暂停键准备好活动材料：若干块如图所示的长方形和正方形硬纸板。跟我一起做 活动一：选取适当的卡片拼出一个长为（a+2b）宽为（a+b）的长方形a a ① a b ② a ③ b b ①：在图1上接着拼。 CAB C A B D 图2 ② ③ ④ ① 你能发现图2中隐藏的算式： a2+3ab+2b2=（a+2b）(a+b) 设计意图：①教师所给的长方形由长(a+b)变为（a+2b），卡片由少到多逐步添加，从而降低难度； ②学生体会到拼图既可以进行整式相乘又可以进行因式分解，不熟悉的多项式可借助拼图进行分解，突出本节课的重点。 活动二：选取适当的卡片拼出一个面积为a2+4ab+3b2的长方形，你可能有以下问题。 问题1：不知道需要多少卡片？ 请结合所给的卡片的几何意义，a2是大正方形的面积，ab是长方形的面积，b2是小正方形的面积。 要拼一个面积为a2+4ab+3b2的图形，需要选择1张大正方形卡片，4张长方形卡片，3张小正方形卡片。 CD③ C D ③ ④ ① ② A B 图3 问题2：选择了卡片，该如何摆放才能快速拼出图形？或许你拼不出长方形，或许恰好拼出长方形，但无规律可寻。 让我们继续观察图1由几部分组成，四部分，分割线为AB、CD。若将图2分割为四部分，分割线应取AB、CD，每部分都用相同的卡片。 因此，先在纸上画两条互相垂直的分割线，紧靠分割线再将相同的卡片拼在同一部分。大正方形、小正方形各占一部分，而长方形占两部分。两类正方形各放在相对的位置，若大正方形在左上，则小正方形在右下。 这样拼图得到图3，并能写出相应的等式a2+4ab+3b2=（a+3b）(a+b) 设计意图：①学生能有意识的选择卡片，有规律、有技巧拼图； ②引导学生具体感受拼成的长方形中，各部分的几何意义与二次三项式的结构特点； ③通过引导分析，使学生初步感受到不同卡片摆放的位置与二次三项式各项间的关系。 问题3：考试中不能拼图，能否根据系数特点直接分解因式呢？ 当然能，我们再来研究一下图3各部分的特点。你能说出各部分的底和高，以及它们的面积与多项式a2+4ab+3b2各项的关系吗？第①部分的底为a，高为a，面积为a2，是首项；第④部分的底为3b，高为b，面积为3 b2，是尾项；第②部分是④的底3b，①的高a，面积为3ab，第③部分是①的底a，④的高b，面积为ab。②与③的面积和为4ab，恰好是中间项。请同学们再次按下暂停键跟我一起归纳 a2+4ab+3b2=（a+3b）(a+b) 底 a 3b ① ② ③ ④ 高 a b 其中：中间项 3ab+ab=4ab 设计意图：①通过引导分析，使学生初步感受拼图中四部分的底和高与“十字”两边各项间的关系； ②体会由“拼图”向“十字相乘法”转化，深化“数形结合思想”； ③将不熟悉的多项式可用“十字相乘法”进行分解，突出本节课的难点。 总结：刚才所用的方法称为“十字相乘法”，“十字”左边相乘等于首项，右边相乘等于尾项，交叉相乘再相加等于中间项。我们可将“a”、“b” 变成其它字母或数（包括负数）。 设计意图：①熟练掌握拼图中四部分的底和高、“十字”两边各项间的关系与“二次三项式”各项之间的关系； ②让学生实现由“图形”到“数式”的思维的质的飞跃。 解决问题： 1、用“十字相乘法” 将下列各式左边因式分解： （1）x2+3x+2=0 （2） x2-5x-6=0