《同义反复》教学设计教学目标.docVIP

微课六年级下册第一单元《同义反复》教学设计 廊坊市广阳区北旺乡大枣林中心小学 宋红侠 教学目标： 揣摩优美的语句，体会不同词语表达同一个意思有什么好处。 课前准备： 请学生提前搜集词语对应的意思。 教学过程： 一、学习词句段运用之“同义反复”： 1.同学们，汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达的精妙吧！ 2.读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 ⑴有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。 课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。 3.读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 ⑵全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 课件展示:学生自由读后交流:“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。 4.这样写的好处是什么? (用不同的词表达大致相同的意思，构成排比句，能避免用词的重复和单调，使语言更加生动、丰富。) 二、“同义反复”巩固练习： 拓展练习。谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？ 举例：班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也（禁不住）哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都（情不自禁）地嘴巴一抿，险些笑出声来。 三、教师总结，积累写作： 原来这些词语有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗，我们在写作的过程中也可以用，一定会让你的作文读起来更加有趣！