《读与悟——用借助注释等方法理解 守株待兔》教学设计教学目标.docVIP

读与悟 ——用借助注释等方法读懂文言文《守株待兔》 科目：语文（部编版） 年级：三年级下册 教师：王芳 单元语文要素训练点 本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。 语文要素训练点：读寓言故事，了解其中的道理。掌握学习寓言故事的规律，从故事到道理，从道理到生活。 教学内容分析 《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元的寓言故事，是文言文形式，学生理解有一定的困惑。 教学目标： 借助注释等方法读懂课文，了解故事的道理 教学重难点： 掌握读懂文言文的办法。 教学流程： 谈话导入，揭示课题 1．师：同学们，今天我们将继续学习寓言故事《守株待兔》 2．揭示课题 二、朗读回顾 (一)字正音准地读 1．指名朗读，回顾课文 2．纠正易错字音 （二）有节奏地读 1.播放教师范读音频 2学生模仿朗读，通过电子书包提交朗读音频 3.随机点评 设计意图：多元朗读，既复习旧知，也为进一步理解做铺垫。 出示自学提示 自学提示 请小组合作，试着读懂《守株待兔》的具体意思，并总结一下，当遇到不理解的词语时，你采用了哪种突破困惑的小妙招？ 请小组合作，试着读懂《守株待兔》的具体意思，并总结一下，当遇到不理解的词语时，你采用了哪种突破困惑的小妙招？ 设计意图：先学后教，以学定教。 四、借助注释和插图等办法，自主疏通文意 解密故事背景 （PPT出示）宋人有耕者，田中有株。 1.学生解释这句话的意思 2.相机点拨“株”“耕者”，小结借助注释、借助插图等是读懂文言文的办法。 3.解读故事的背景。耕者（ 板书 ）。 4.带着理解读 解密起因 1．ppt出示：兔走触株，折颈而死。学生自己解释。 2．相机点拨： 颈：从身体的部分去找 “走”①走的含义 ②Ppt 出示：走马观花、奔走相告、儿童疾走追黄碟 ③师生共同总结：原来，古时的走，是跑得意思啊！ 3.指名学生带着理解读。 4.师：故事为什么写兔走是快速的跑，而不是行走呢？ 5.师：原来，这就是故事的经过——-兔死（板书）。 （三）总结学法：利用借助注释、借助插图、联系生活、联系上下文等办法，读懂文言文。 （四）解密经过：因释其耒而守株，冀复得兔。： 小组汇报的基础上，询问有困惑的字，以及突破的方法。 冀：重点点拨 ①师：冀，这个字，是什么意思？ ②师：通过它，你看到了怎样的画面？（口语训练） ③相机板书：守株 2解密结果：兔不可复得，而身为宋国笑。-----人笑 学生汇报汇报：询问容易懂得字和难懂的字，以及突破的方法。 导学环节： 生活中，我们有哪些笑？ ②大家会笑什么，说什么呢？ ③师：原来，这就是事情的结果——人笑 五、引出道理，联系生活 （一）引出道理 ①师：《守株待兔》是一个寓言，寓言故事就是小故事大道理，现在，你都懂了什么？ ②板书，不劳而获，一无所获。 （二）寓言是生活的一面镜子，联系学生生活说一说生活中“守株待兔”的现象。 设计意图：完整回顾，收获道理，本单元语文要素训练点，从故事到道理，从道理到生活。 六、完整回顾，学法梳理 （一）师生接读 （二）利用电子书包，上传配乐背诵音频 （三）学法梳理 七、讲故事、写故事 （一）讲故事 （二）用白话文写故事 八、 学法迁移 电子书包习题：文言文《滥竽充数》 九、板书： 耕者，兔死、守株、待兔，人笑 小故事道理，大道理